崔蕾

随着语文学科素养框架的明晰，思维的发展与提升已成为语文教学的重要内容，构成了语文素养中的核心要素。一堂好的语文课，必定有一个非常重要的特质，那就是充满着思维的张力，能带领学生成长。然而，我们发现，日常的语文教学对学生思维深度与广度的关注、对其洞察力与批判力的培养等方面，还远远小够。

因此，如何重新审视并积极建构小学语文课堂教学，形成注重思维品质提升的学习过程，让学生在习得语言的过程中，展开积极的思维活动，使他们成为真正的阅读者和思考者，是我们语文教学亟须解决的问题。

把握一个方向——选取最佳的切入角度

教材是课程内容向教学内容进行转化的直接载体，但我们也知道，语文教材是以文选的形式编制而成的，其中的教材内容≠教学内容，真正的教学内容是“隐藏”在教材之中的，这也就是语文课难教、语文教师难当的一个重要原因。所以，我们首先必须练就“语文的眼光”对教材进行二度开发，从中发掘教材的核心教学价值，提取那些不仅能让课堂教学层次明晰、纲举目张，又能激活学生思维的切人点，设计可以让学生拾级而上的教学方案，从而让深度思维在课堂上真正发生。

如何巧妙地切人文本，获得教学的“突破口”，这是每位教师在教学过程中必然面临的一个问题。由于每篇文章体裁不同，作者表现主题手法各异，再加上不同的读者对文本理解、分析的角度也小同，因此，设置切人点的角度往往就因人而异。……