刘奔海

大学毕业之后，我在一所中学教初中语文。

走上讲台之前，我想：教书有什么难的，何况只是初中语文？不就是读读课文、解释解释字词、总结一下中心思想吗？然而，越教我越发现文章结构的精妙、语言文字的深奥。特别令我头疼的是，现在重读七八年前学过的课文，个别字词竟然还读不准音！我只好买了一本《新华字典》，给那些不敢确定读音的字词一一注上音，这样才不至于在学生面前出丑。

不过，渐渐地，我也变得懒散起来，因为我掌握了一套“教学技巧”。如果课本上出现一个我不认识的字，我便对学生提问：“谁知道这个字怎么读？这个字我们小学时就学过！”如果有学生举手回答，我便问：“你查过字典了吗？”每每此时，学生们往往苦思冥想，默不作声。于是，我就给学生布置了一个作业：课后查一下字典，隔天我再提问。第二天，学生们便会爭相告诉我那个字的正确读音。

然而某一次，课堂上又出现了一个生僻字——杪。我便向学生提问，没想到一个平日里不大说话、默默无闻的学生突然小声说：“老师，我知道！”我忙让他回答，他说：“读‘chāo’！”我一愣，又问：“你查过字典了吗？”他支吾了一下，大声回答我：“查过了！”我迟疑了几秒钟，便大声向学生宣布：“好，这个字就读‘chāo’”，并热情地表扬了这位学生。

下课后，我再也没有想过那个字。谁知第二天，那个学生来到我的办公室，低着头，嗫嚅着说：“老师，昨天那个字我说错了，我没有查过字典。我也是以前听别人那样读的，其实它不读‘chāo’，而读‘miǎo’！老师，我只是想在全班同学面前表现一下自己，想让同学们欣赏我……”我一下子脸色铁青、懊恼不已！但我又不好发作，只好说：“好了，承认了就好，以后要养成认真查字典的习惯！”我不知道他是怎样走出办公室的。后来，我再也没有向学生提过这件事，也再没有给学生纠正过那个字的读音。

渐渐地，我感到那个学生好像背负了越来越沉重的思想包袱，他比以前更沉默了，课堂上再也没有举过手，我也再没有提问过他。我甚至忘记了他的存在——从此，他在我的视野里“消失”了。

转眼间，好几年过去了。某天，我突然收到一封学生来信。信中写道：“老师，您大概已经忘记我了吧？我就是那个给您说错了‘杪’字读音的学生。那天回到家，我就查了字典。我一直想告诉同学们‘杪’字的正确读音，但我没有那个勇气。我多么希望老师您能够给同学们纠正那个字的读音，但您也没有……这几年，我一直生活在愧疚之中。现在我在南方打工，虽然工作很苦很累，但我身边一直带着一本《新华字典》，我已经养成了查字典的习惯……”

唉，真正愧疚的人应该是我。从此以后，在我的办公桌的正中央，很显眼地摆放着一本《新华字典》，我甚至常常随身携带一本小字典。在每届新生的第一节课上，我首先会给大家读那位同学的那封来信，以此警醒自己。每当课堂上遇到生僻字或者不敢确定读音的字，我便诚恳地告诉同学们：对不起，等老师查过字典，再告诉大家这个字读音……

名师点评

一个字怎么读，在我们生活中好像并没有那么重要。但是对于一位语文老师来说，课堂上出现了自己不会读的字，就关乎一位老师在课堂上的威严，更关乎一位老师有没有认真备课和知识储备。如文中的老师那样的反应，把自己不会的问题顺手推给学生回答，既维护了自己的面子，又考了学生的知识，这看似是一种“智慧”之举。殊不知，这种“技巧”反而会伤害学生渴求知识的心灵，文中那名学生的来信，应该值得每一位老师牢记。