陈晨 周方园

本学期伊始，为促使教师提升教学能力，我校推出了师徒结对制教学形式。其中一项重要的举措是：结对教师每周至少要有一节同课异构。先由徒弟上一节常态课，再由师父给予点评和指导，师徒共同研讨后，由师父上一节示范课，最后设计合适的检测卷，对两个班级学生进行同步测试，从而对比教学效果。

笔者有幸担任了一位刚工作不久周老师的师父。周老师的授课内容是苏科版数学七年级上册“有理数的加减法混合运算”，课后笔者和周老师进行了详细和深入的交流，并整理成文。

一、教学实录和课后研讨

1.复习引入。

（1）教学实录。

周老师（下面简称周）：同学们，上节课我们一起学习了有理数的减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。下面，我请四名同学到黑板前做四道练习题：①（-14）-（+16）;②15-（-15）;③（-7）-（-10）;④0-（-13）。

学生板演。

（2）课后研讨。

师父（下面简称师）：周老师，你是如何设计这部分教学的？

周：因为上节课我们学习的是减法法则，而本节课是加减法混合运算，需要将运算中的减法统一改为加法，所以在课堂的开始阶段，我进行了减法运算的专题复习。

师：复习时引入的课堂设计是可以的，但是学生的练习是否应该更多样一些？我建议设计这样一组练习：（1）（-14）-（+16）;（2）（- [34]）+（-20.125）

+[18]+0.75。这样设计既可以考虑到练习的多样性和梯度性，又能让学生复习前面学习的减法法则和加法运算律。因为在加减法混合运算的法则中，除了要将减法转化成加法外，还要注意加法运算律的应用，所以很有必要一起复习。……