刘燕

当前，网络的迅速发展，为语文教学创造了新的机遇。写作教学也必须与时俱进，根据当前的社会需要，及时改变教学方式，顺应时代的发展。这要求教师必须开阔眼界，面对网络时代的冲击，能及时转变教学思路，顺势而为，利用网络资源培养学生的写作能力。

一、利用网络，搭建素材通道

面对网络技术，教师应勇于革新自身陈旧的教学理念，投身到网络教学大潮中，搭建网络桥梁，为学生积累写作素材提供便利。

例如，在初中部编教材的作文教学中，运用网络技术可以帮助教师和学生迅速发现与写作主题相关的素材，不但能节省大量时间，而且能帮助学生准确理解文题，让学生对写作主题有更深刻的理解。教师在正式进行作文教学前，可以要求学生收集和整理与作文主题相关的素材。网络的便捷性能给予学生更多的时间和空间积累素材，帮助学生充实素材库，使学生有更大的选择空间，从而确定最佳的写作方向。然后，教师可以学生选择的写作角度为中心进行拓展，利用网络上的视频和文字资料，深化学生对于写作主题的理解，帮助学生构思作文，以便于他们能在写作过程中按照写作思路对好词佳句进行组合，写出语言精炼且具有真情实感的优秀作文。教师在以“父爱”和“母爱”为主题进行写作指导时，可以先给予学生时间对主题进行深入挖掘。接着，可以举行主题讨论会，以了解学生的写作思路和构思方式。教师在对学生的写作思路进行指导时，可以利用多媒体播放电影《妈妈再爱我一次》，或者利用《母亲》这首歌曲渲染课堂气氛，以激发学生对父亲或母亲的情感，為学生的写作助力。

二、缓解写作压力，降低学生对写作的畏惧心理

很多初中生因为写作技巧掌握得不好而畏惧写作，教师可以利用网络构建各类写作平台，丰富学生的写作知识，弱化学生对写作的恐惧心理，培养他们的写作习惯。注意，教师要引导学生正确使用网络，避免学生沉迷网络游戏和网络小说。

例如，在教学初中部编教材的写作练习时，教师应鼓励学生利用符合自身学习习惯的网络平台积累写作知识。初中生比较喜欢使用QQ和微博，教师便可以鼓励学生创建专门用于记录生活的社交账号，将生活经历和情感波动记录下来。可以要求学生在更新文字动态时引用名人名言，或者借鉴优秀文章的行文方式写作。这种方式可以缓解学生写作的紧张感，帮助他们找到安全感和归属感。施行一段时间后，可以要求学生利用此平台积累好词佳句。积累好词佳句可以使学生的写作能力得到有效提升，帮助学生夯实写作基础。经过一段时间的积累，教师可以对学生的写作内容提出更高的要求，比如要求所写的文章有严谨的结构，或者有自己的思考。经过这样的写作训练，学生能掌握更多的写作技巧，对写作的恐惧感也会不断减弱。拿初中作文常见的写作主题“美德”来说，教师可要求学生积累有关“美德”的名言和热点事件，以使学生在面对与“美德”有关的写作主题时能够拥有丰富的写作素材。此外，教师还应加强对素材质量的把关，因为素材质量的优劣对文章的质量起到决定性的作用，要引导学生积累新颖的、典型的、有意义的素材。

三、展示优秀作文，发挥带动作用

榜样能起到极大的带动作用，因此教师应最大程度发挥好作文的引领作用，表扬写得好的学生，激励其他学生。教师还可以利用多媒体展示优秀作文，带领学生分析优秀作文的写作思路和写作技巧，帮助学生掌握写作技巧，提升写作能力。

例如，教师可以组织作文比赛，设置丰厚的奖品，对获胜者给予表扬和物质奖励。初中生的荣辱观和好胜心都比较强，教师可以利用这一点，刺激学生的写作欲望，促使学生积极参加作文比赛。然后，教师可以利用多媒体展示参赛的优秀作文，分析文章好在哪里，给出入选理由，以便于学生能更深入地理解写作主题，掌握写作技巧。此外，教师还可以对写作课堂进行拓展，扩大写作空间，不拘泥于课堂上，鼓励学生按照教师的意见修改作文，并将改好的作文发布到相关论坛或写作平台上，接受更多人的点评，听取更多的建议。写作课堂与网络的结合是写作教学顺应网络时代要求的体现，教学向网络的延伸给学生提供了更广阔的平台。而且，将网络与写作教学结合，学生能看到更多人的评价，从而更好地认识到自身在写作上存在的问题，继而改正，提高写作能力。采用这样形式，教师、家长和学生都能参与到评改活动中，能加强师生、生生、家校之间的互动和交流，使彼此更了解，有利于教学工作的进一步开展。教师可以鼓励学生根据各方意见修改作文，然后向报刊投稿，如果文章获得认可被发表，学生会备受鼓舞，写作会更有动力;如果作文没能发表，对学生来说也是一次宝贵的经历，学生会再接再厉，努力学习写作知识，为提高写作能力蓄势。

四、利用网络，激发学生的写作兴趣

网络世界异彩纷呈，教师可以借助网络的力量，让写作教学的形式和内容更加丰富多彩。将网络和写作教学结合，能够最大程度调动学生写作的积极性，帮助学生认识到写作的乐趣。教师必须熟练利用网络，最大程度地发挥网络的作用，营造轻松、愉快的课堂氛围，提高写作教学的效率，提升学生的写作能力。

例如，教学写作主题“我爱春天”时，教师可以利用网络搜集有关春天的视频和图片，用多媒体播放，创设春天的写作情境，以刺激学生的感官，帮助他们打开写作思路。春天虽然温柔又美丽，但学生对于春天的印象比较单一，对春天的理解也比较肤浅。教师可以先利用网络搜集有关春天的素材，然后按类别整理有关春天的景物和人物素材，给视频配上音乐。课堂上，教师在讲解写作技巧时，就可以选取制作好的视频播放，进行相应的展示，让学生重温春天的各类场景，促使他们在学习过程中完成文章的构思。学生看到如茵的绿草、羽毛漂亮的鸟儿、千娇百媚的花儿、五彩缤纷的风筝等事物，自然能产生很多联想和想象，从而产生写作思路。教师也可以在课件配上相应的诗句，如“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”等，以营造诗意的氛围，启迪学生的写作思路。此外，教师在设计课件时也可以征求学生的意见，鼓励学生发表自己对写作主题的看法，集思广益，打开学生的写作思路。

网络给写作教学带来了冲击，也带来了机遇，教师必须提高自身的专业素养，加强对网络知识的研究和学习，将网络与写作教学结合起来，以求利用网络提高写作教学效率。写作教学任重而道远，教师应上下求索，多方面探索利用网络进行写作教学的方法。