【摘要】通过对各类普通高校及高校学生进行调研走访，确定体操在学生当中的普遍认识特点，利用包括但不限于心理学等学科在内的学科理论，使用“学导式”教学方法对学生们进行体操教学。在普通高校的教学实践结果表明：使用“学导式”教学方法对学生们进行体操教学的教学效果要好于利用传统教学方法对学生进行体操教学，通过“学导式”教学方法，无论是学生对于通草学习的积极性还是对体操学习的主动性，都有了大幅度的提高，学校也因此取得了良好的体操教学质量。

【关键词】普通高校;体操教学;“学导式”教学法

1引言：为了有效提高当下各高校的体育教学质量，培养一批各方面都能具有较强能力的基础教育师资力量，在平时的教学过程中，教师要根据时代的变化不断进行教学观念的更新，并进一步发明和创造出新的教学方法，有效提高自身的教学效率。“学导式”教学方法隶属于“启发式”教学方法，“学导式”教学方法分含义是，在老师的指导下，学生们通过自主学习、自主练习、增加生互动、互相进行问题解答、警醒师生与学生间的自评或互评等多种方式从而达到对新知识的学习与掌握。随着时代的不断发展进步，当代教学理论已经发展了一段时间，“学导式”的教学方法在包括语文、数学等多种学科在内，已经拥有了相当数量的教学实践案例，且都取得了非常显著的教学成果。“学导式”教学方法不仅仅是一种搞学习方法，更代表了一种教学思想，老师们采用各式各样的教学手段为学生们搭建良好的知识平台，使学生们能够对知识产生自我探索的兴趣，还有助于开发自身智力，使得学生本身成为学习的真正主体，做到主动学习，主动吸收，主动消化。“学导式”教学方法的兴趣，打破了传统教育方法中老师作为课堂主题的固有思想，让学生成为课堂真正的主角。本文从改进教学方法为切入点，运用“学导式”教学方法对学生们进行体操教学，通过观察分析“学导式”教学方法在体操实际教学实践中的效果与作用，探究“学导式”教学方法在体操教学方面带给学生的各项益处，有效提高了高校对于学生体操教学的教学质量。

2“学导式”教学方法的阶段性教学任务梳理

2.1提示阶段

“学导式”教学在提示阶段的主要任务是导入体操这门对于学生们来说非常陌生的新课。若在此阶段老师能够将学生的注意力很好的转移到体操学习上面来，则会有效激发学生们对于体操学习的热情和积极程度，提高学生学习体操的学习效率。

2.2自学阶段

“学导式”教学在自学阶段的主要任务是使学生们按照老师的相关要求进行课前预习工作。当确定学生们明确了老师布置的学习目标和学习任务后，学生们会在老师的指导下通过一系列目的性很强、计划性很强、意识性很强的自我学习、自我练习及学生们的互相学习互相练习环节的学习活动，增强学生们独立思考的能力，加深学生们对体操技术动作的理解和体会，进一步调动学生们对体操学习的积极性，提高学生们对体操的的喜爱度。

2.3答疑阶段

“学导式”教学在答疑阶段的主要任务是让学生们在前述的各阶段学习过程中发现问题并解决问题，从而有效提高了学生独立分析并解决问题的能力。在学生的学习过程中，老师也会在旁实时观察学生的学习情况，对于一些学生不能自行解决的重大问题进行思路引导，让学生们对体操的学习更加透彻，有效培养了学生的自学能力。

2.4示范与精讲阶段

“学导式”教学在示范与精讲阶段的主要任务是通过学生们的自主学习并解决了能够自行处理的相关问题后，老师便会对体操的技术动作进行完整详细的动作示范，并着重对技术动作的要点进行细节讲解，使学生们对体操技术动作建立正确的动作概念，为后续对动作的深入理解打下坚实的基础。

2.5练习阶段

“学导式”教学在练习阶段的主要任务是随着上述各阶段任务的完成，让学生们对于体操技术動作进行重复强化练习，提高学生对体操技术动作的熟练程度，通过多次练习，达到动作最佳的美观感，进一步做到动作定型，提高了体操教学质量。

2.6小结阶段

通过对各阶段的教学进行回顾总结，让学生们在相互评价中认识到自身的不足之处，通过老师的最终总结，将老师的引导作用与学生的学习过程进行有机结合，最大限度的发挥学生们主动学习体操的积极性。

3“学导式”教学方法在体操教学中的教学实践效果分析

3.1教学角度分析。“学导式”教学方法为学生们营造了一个相对放松的学习环境，在学生们自主学习的基础上附加老师的有效指导，进一步跟随自身的强化训练，使体操技术动作要领能够被学生牢牢掌握，提高了体操体育运动的教学质量。

3.2学生学习角度分析。“学导式”教学方法不但能够使学生脱离以往被动接受知识的角色，变换成知识学习的主题，还在很大程度上对学生们的自主学习能力进行了有效开发。对一些体操基础薄弱、对新知识的接受时间较长的学生来说，“学导式”的教学方法可以很好的增强他们的自信心，激发学生体内潜在的学习因子，有效提高学生体操学习兴趣，对提高高校的体操教学水平发挥了重要的作用。

结语：“学导式”教学方法在体操体育项目上的应用，很好的提高了学生们对于体操学习的积极性和自主程度，且实际的教学实践表明，“学导式”教学方法的教学效果远好于传统教学方法。在未来的体操教学中，可以对“学导式”教学方法进行推广使用，从而有效提高各高校的体操教学水平和教学质量。

参考文献：

[1]王瑾.“学导式”教学方法在高校轮滑教学中的应用研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015，31（14）：115-116.

[2]梁健辉.“学导式多位多球教学法”应用于普通高校排球选项课的改革与实践[J].体育科技文献通报，2014，22（08）：22-24+35.

[3]安洋.“学导式”教学法在高校游泳选修课中对大学生审美能力、艺术能力影响的试验研究[J].安徽体育科技，2009，30（04）：79-82.

作者简介：范剑锋，男，汉族，1974年3月生，长春市人，本科，吉林农业大学，副教授，研究方向：体育教育。