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运用陶行知生活教育理论指导幼儿科学观察活动

2021-01-18居承逸

幸福家庭 2021年16期
关键词:妮妮陀螺科学

居承逸

生活教育理论是陶行知教育理论的核心,包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个方面,强调学校教育与社会生活、生产劳动相结合,要求学生手脑并用。在幼儿科学观察活动中,教师在陶行知生活教育理论指导下,将幼儿科学观察活动生活化,引导幼儿在科学观察活动中提升科学意识与生活实践能力。

幼儿认知能力有限,抽象思维能力不强,在不具备实物的情况下,往往难以理解抽象的概念。因此,教师应当使科学观察活动生活化,在日常生活中提炼具体事物与具体问题,并引导幼儿从中积累生活经验,逐步掌握科学的思维方式,从而完成对科学的探索,最终达到在科学观察活动中认知科学的目标。

例如,在大班科学观察活动中,为了向幼儿宣传绿色环保的理念,教师带领幼儿参观了幼儿园附近的街道与小区。幼儿看到地上的垃圾后纷纷表达了“这里太脏了”“人们应该把垃圾扔进垃圾桶里”等观点。观察结束后,幼儿开动脑筋设计了各种各样的环保宣传画与环保宣传立牌。教师抓住幼儿的兴趣点进一步开展了“变废为宝”的活动。在活动过程中,幼儿收集了自家的各类废旧物品,如旧衣服、卷纸芯、旧报纸等。在教师的带领下,幼儿将旧报纸与卷纸芯粘成了一只只小动物,并用水彩笔涂上了颜色,把废旧物品变成了手工艺品。在科学观察活动中,幼儿虽然对各种科学概念还未产生清晰的认知,但有效锻炼了动手能力与想象能力,树立了保护环境的良好意识。

环境属于幼儿教育中的一门隐性课程,在幼儿成长过程中也不容忽视。教师要创设生活化的科学活动环境,保障材料的多样性,从而锻炼幼儿的思维能力、想象力与创造力,丰富幼儿的生活经验。

(一)为幼儿设计科学问题黑板报

为了在科学观察活动中落实陶行知生活教育理论,教师可以组织幼儿参与黑板报设计工作,引导幼儿随时在黑板报上用文字或图画记录日常生活中存在的问题。幼儿遇到不会写的字时,可随时向教师求助。在日复一日的观察与记录中,幼儿能逐渐养成随时随地观察生活、勤于思考的良好习惯。

大班的亮亮最近面临着换牙的困扰,在与同伴讨论后,亮亮发现其他小伙伴也面临同样的困扰。有的小伙伴对亮亮说:“我已经换了四颗牙了。”有的小伙伴告诉亮亮:“我还一颗牙都没换呢。”还有的小伙伴说:“我的牙还没掉,但是里面已经开始长新牙了。”面对换牙,不同的幼儿会有担忧、自豪、害怕等不同的情绪。只换了一颗牙的亮亮打算将这个问题记录在科学问题黑板报上,在教师的帮助下,亮亮顺利画出了一颗苦闷的小牙齿,并在这颗牙齿的头顶写了一个问号。针对此问题,教师为幼儿设计了一次科学观察活动。在活动筹备阶段,教师收集了各类关于换牙的科普故事,并制成了科普短片。幼儿观看短片后,对换牙问题产生了初步认识,同时学会了更多保护牙齿的方法。由此可见,教师应当立足于生活,让幼儿从生活中发现问题,在探索问题的过程中积累经验,由此提升幼儿的科学素养。

(二)为幼儿建立科学探索活动室

创设适宜的探索环境能激发幼儿探索科学的欲望,提升幼儿的动手能力、独立思考能力以及解决问题的能力。在科学探索活动室中,教师可以为幼儿播放幻灯片,讲解光与影的奥秘、声音的传递等各类科学知识;也可以为幼儿准备仪器、设备以及动植物标本等,让幼儿通过观察了解不同植物与动物的外形特征;还可以为幼儿准备科学绘本,促使幼儿在閱读过程中拓宽自身视野,积累更为丰富的知识与经验。

中班的妮妮最近迷上了科学探索活动室,常常一有空就钻进活动室里观察各类动物标本。在观察过程中,妮妮情绪起伏较大,有时对着动物标本发呆,有时表现出一副苦闷的模样。妮妮与教师沟通后,在教师的引导下逐渐敞开心扉,她难过地告诉教师,自己曾经养过一条小鱼,但只养了一周,小鱼就不幸去世了。教师引导妮妮回忆自己养过的那条小鱼的模样,通过认真对比动物标本,发现妮妮曾经养的是一条热带鱼。教师与妮妮共同学习了热带鱼的生活习惯,了解到其适宜生活的水温在24摄氏度到28摄氏度之间,且最好用水族箱养殖。妮妮也反省了自己对热带鱼的照顾不周,并与教师约定再养一条热带鱼。

(三)为幼儿创设科学区

为引导幼儿进一步完成科学观察活动,教师可以为幼儿创设科学区,为幼儿投放直观的科学材料,引导幼儿直接进行操作,以此感知相关科学内容。比如,教师可以投放彩色陀螺,让幼儿在转动陀螺的过程中理解颜色叠加的变化;教师可以投放不倒翁玩具,让幼儿在反复操控玩具的过程中理解重心的变化等。在科学区,幼儿通过反复操作,不断探索,经历由失败到成功的过程,不仅收获了成就感,还积累了更多的生活经验与科学知识。

爱动手的雯雯喜欢在科学区拼接彩色陀螺,在拼好不同的彩色陀螺后,雯雯在教师的引导下还在科学区的墙壁上设计了一个颜色叠加表。第一次拼接时,雯雯选择了一块黄色薄片和一块蓝色薄片,分别贴在陀螺的表面上,转动陀螺时,高速旋转的陀螺表面呈现出一片绿色。于是,雯雯在颜色叠加表的左侧贴上了一块黄色色块与一块蓝色色块,右侧对应的地方贴上了绿色色块。此后,雯雯又通过不断探索,总结出红色与蓝色贴在一起会形成紫色、红色与黄色贴在一起会形成橙色等新规律。在这样的反复探索中,雯雯不仅迷上了色彩变化,还在美术活动中将自己发现的变化讲给小伙伴听,大家都对雯雯刮目相看。雯雯也很开心地告诉教师,她已经决定今后要好好学画画,争取当一名小画家,把更多丰富多彩的颜色画给别人看。

家长在幼儿的成长过程中扮演着非常重要的角色。教师应当注重家园共育理念,邀请家长参与幼儿的科学观察活动,增强家庭与幼儿园之间的交流与合作,共同引导幼儿在科学观察活动中收获更多的知识与经验。

教师与家长沟通后,大部分家长都为幼儿提供了参观其工作场所的机会,让幼儿在科学观察活动中能深入生活,了解不同岗位的工作内容,并从中积累生活经验。大班的晨晨邀请好朋友们去了妈妈工作的超市,晨晨的妈妈也很热心地带领幼儿参观了超市工作人员的工作日常,并引导幼儿完成了一次购物活动。在幼儿集体参观了超市后,晨晨也对妈妈的工作具备了更为完整的认知。晨晨说:“一直都不知道妈妈工作这么辛苦,今后回家了要多帮妈妈分担家务,让妈妈别这么辛苦了。”

部分家长也为幼儿科学观察活动提供了更多有利条件。明明的妈妈在医院工作,在幼儿进行医学相关的科学观察活动时,明明的妈妈亲手制作了一副人体结构模型,通过模型生动地展示了人体血液循环流动的过程,将原本抽象的科学知识具象化。幼儿在观察明明妈妈制作的人体结构模型后,对身体各部分都具备了更为深刻的认知。在家长的配合下,幼儿科学观察活动的内容也更为丰富,幼儿收获的知识与经验也更多了。

综上所述,教师要不断更新自身知识,在科学观察活动中渗透陶行知教育思想,为幼儿提供更适宜的科学观察活动授课方式,引导幼儿从常见的生活琐事中积累生活经验,帮助幼儿发现科学规律,从而促使幼儿进一步理解科学、热爱科学,让幼儿理解科学就在身边的道理。

(作者单位:江苏省苏州市苏州工业园区尚城幼儿园)

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