刘静

在幼儿教育中，教师要坚持以幼儿为本的教育理念，针对幼儿身心发展的特点，采取科学有效的教学方式，对幼儿进行针对性的学习指导。其中，培养幼儿良好的阅读能力，有助于启发幼儿的智慧，引导幼儿感知周围的环境，丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的语言能力，对幼儿今后的发展发挥着关键的作用。

幼儿好奇心重，具备一定的图文辨识能力，心理、智力发育尚不完全，认知能力和学习能力还不成熟。他们专注力不够、逻辑性不强，需要教师的专业指导。在幼儿教育中，教师要培养幼儿良好的行为习惯，通过循序渐进、潜移默化的沉浸式教学方法，引导幼儿集中精力去关注一项事物，帮助幼儿增强自主学习的意识，提高幼儿自主探索的能力。

开展绘本阅读活动有利于培养幼儿良好的阅读习惯，教师要结合幼儿利用直观形象思维认识事物的特点，选择一些图文并茂、浅显易懂的绘本教材，帮助幼儿形成优秀的道德品质，提高幼儿的阅读能力，丰富幼儿的人文素养，为幼儿的长期发展打下良好的基础。

良好的阅读习惯有助于培养幼儿的信息筛选能力，丰富幼儿的语言词汇，提高幼儿的理解能力，帮助幼儿形成良好的学习习惯。在幼儿教学中，教师要重点培养幼儿的阅读能力，利用各种绘本教学方式，将图画和文字相结合，引导幼儿逐步掌握绘本故事的内容，理解故事中的人物性格，丰富幼儿的生活体验。

教师要为幼儿提供一些视觉冲击性强、故事情节简单、故事内容直接明了、适合幼儿阅读的绘本材料，满足幼儿的阅读需求，锻炼幼儿的阅读能力，提高幼儿的认知水平，鼓励幼儿自主学习、主动思考，丰富幼儿的想象力，激发幼儿的创造力。同时，教师要充分发挥绘本教学的指导作用，引导幼儿体会故事中的道理，培养幼儿的社会意识，提升幼儿的道德水平，促进幼儿身心健康发展。

笔者发现，幼儿绘本多是一些情节简单的故事，配有很多具有吸引力、画面感的图画或是照片，很容易被3～6岁的幼儿接受。教师要丰富绘本教学的内容，采用形式多样的教学方式，引起幼儿的阅读兴趣，引导幼儿进一步了解绘本的含义。同时，教师可以结合绘本内容，为幼儿创设相应的故事情景，让幼儿身临其境，加深幼儿对故事内容的理解，激发幼儿的想象力和创造力，锻炼幼儿的发散性思维，促进幼儿大脑的全面发育，让幼儿在互动式体验中放松身心，激发幼儿学习的积极性和主动性，从而帮助幼儿形成良好的学习习惯。

（一）提升幼儿教师专业素质，提升阅读教学的效果

幼儿园要组织教师进行各种专业培训，引导教师学习、体会绘本的教育价值，提高教师对绘本的理解能力和欣赏能力，帮助教师从更深层次去挖掘绘本的教育内涵。在提高教师专业素质的同时，幼儿园可以引进高素质的人才，将园内培训和园外指导相结合，请专业教育人士对幼儿教师进行专项技能培训，组织幼儿教师去其他优秀幼儿园进行观摩、学习，鼓励教师反思自身的教学行为，扬长避短，做到有则改之无则加勉。幼儿园要重视培养教师的职业素养，提高教师对教育事业的热情，端正教师的教育态度，引导教师利用绘本教学等多种形式，在教学工作中不断提升自己的教学水平，丰富自身的专业素养。

（二）结合幼儿实际情况，确立合理的教学目标

教师在开展绘本教学时，必须考虑到幼儿的个性差异，因材施教，不可千篇一律。教师要结合幼儿当前的身心发育状况，为不同的幼儿确立不同层次的学习目标，根据幼儿的实际情况，设置符合幼儿发展规律的阅读目标。在设定教学目标时，教师要遵循幼儿的情感认同特征，以培养幼儿的阅读能力、促进幼儿的身心发展为宗旨，结合幼儿的年龄特点，落实各个教学环节的任务，在有步骤、有层次的教学设计中逐步提升幼儿的阅读能力。

同时，教师要充分发挥自身的引导作用，在绘本教学中做好启发指导、互动交流的工作。例如，在引导幼儿阅读《小鼠当家》时，笔者让幼儿先观察绘本中的画面，鼓励幼儿自由描述或是猜测故事的情节，接着连续抛出了一系列问题，让幼儿边阅读边思考，引导幼儿逐步掌握故事内容。例如“画面中哪一只小鼠是左巴、它想出了什么主意、它为什么是坚强的”等。在回答问题的过程中，幼儿可以一边理清故事的情节，一边思考小鼠的形象。笔者鼓励幼儿利用语言或是肢体动作，表达自己的看法，针对“呆若木鸡、瑟瑟发抖、垂头丧气”等重点词语进行了详细的解释，这有助于进一步增强幼儿对绘本故事的理解。

笔者发现，有的幼儿的答案天马行空，有的幼儿语言表达不够通顺。教师要給予幼儿充分的耐心，慢慢引导幼儿学会正确地、清楚地表达观点，再对幼儿的表达进行肯定性评价，多用鼓励性的正向词汇，树立幼儿阅读的自信心，帮助幼儿体会阅读的快乐。同时，教师要教导幼儿在今后的学习生活中遇到困难不要害怕，不能轻易放弃，要努力尝试不同的方法，培养幼儿坚强坚韧的性格。

（三）加强家校合作，帮助幼儿家长树立正确的教育观念

在幼儿教育中，幼儿园教育和家庭教育同等重要。教师要充分发挥幼儿家长言传身教的作用，加强家校之间的合作交流，帮助幼儿家长树立正确的教育观念。比如有些绘本故事里有亲子互动的任务，教师可以邀请幼儿家长配合幼儿进行角色扮演活动，号召幼儿家长积极参与绘本阅读活动。同时，教师可以充分利用各种教育资源，鼓励幼儿家长为学校提供绘本读物，以此丰富幼儿读物的品种。教师要引导幼儿家长明确家庭教育的责任，争取家长的积极配合，利用家校共育的合力，提高绘本阅读活动的质量。

同时，幼儿家长要树立共同教育的理念，明白幼儿教育需要多方的合作互助、共同努力。家长要积极配合绘本教学活动，和教师建立良好的合作关系。在周末等休息时间，家长可以进行亲子共读活动，引导幼儿理解绘本的内容，结合幼儿的日常生活经历，提高绘本阅读的效果，培养幼儿对绘本的喜爱之情，帮助幼儿养成良好的读书习惯。当遇到好的读本时，家长可以鼓励幼儿将绘本带到学校，让更多的人看到好的绘本故事，支持幼儿大胆开口、勇于表达，通过家校的互相促进，为幼儿营造一个轻松、有趣的阅读环境。

（四）为幼儿树立良好形象，发挥言传身教的引导作用

好模仿是幼儿的天性，他们的模仿意愿和模仿能力都很强，周围的人和事都容易成为幼儿观察、模仿的对象，尤其是和幼儿朝夕相处的教师和家长。因此，教师和家长必须以身作则，规范自身的言行举止，为幼儿树立良好的榜样。在绘本阅读活动中，教师和家长要时刻关注幼儿，及时发现幼儿的不良习惯，制止幼儿的错误行为，为幼儿做出正确的示范，以此培养幼儿良好的阅读习惯。比如，教师和家长要保持良好的坐姿，保持一定的阅读速度，在看完一页后要回忆这一页的内容，引导幼儿掌握相应的阅读方法，培养幼儿正确的阅读习惯。例如，在绘本阅读教学中，笔者设计了一些颜色各异的标识，引导幼儿分门别类地把书本摆放整齐，从小培养幼儿良好的行为习惯。

（五）从幼儿兴趣入手，着力培养幼儿自主阅读的习惯

笔者发现，在阅读教学初始阶段，部分幼儿会难以适应，对教师产生了高度的依赖性，不能独立进行阅读活动。由于幼儿好玩、好动，专注力和持久力都比较差，因此他们自主阅读的效果不是很理想。教师在培养幼儿自主阅读能力时，要重点增强幼儿阅读的兴趣，利用背景音乐、角色扮演、故事会等方式，为幼儿营造轻松、愉悦的阅读环境，提升幼儿阅读的效率。例如，笔者采用情景模拟等方式，在阅读过程中设计了一些小游戏，鼓励幼儿自主选择扮演角色，还原故事中的某些片段，或是表演幼儿的创编内容，让幼儿阅读更有代入感、立体感和现实感，从而提升幼儿的阅读兴趣，提高幼儿主动阅读的积极性。

（六）健全幼儿绘本教学体系，为幼儿营造良好的阅读环境

教师要健全幼兒绘本教学体系，利用各种科技信息手段，丰富绘本教学的内容。比如，教师可以适当使用多媒体课件，利用电子屏向幼儿演示绘本故事的图片或是视频，为幼儿播放绘本中的儿歌。另外，教师可以为幼儿规划绘本阅读角，为幼儿提供丰富的绘本读物，给幼儿安排固定的阅读时间，通过每周一次的绘本读书会活动等，支持幼儿自由选择、自由阅读，鼓励幼儿给大家推荐自己喜欢的读本，为幼儿营造宽松、自在的阅读环境。同时，教师可以充分利用线上、线下的教育资源，利用QQ、微信等通讯方式，邀请更多更专业的教育人士参与幼儿的绘本教育，通过园领导、教师、家长等多方力量的共同合作，提升幼儿园绘本阅读的教学质量。

总而言之，教师要充分发挥绘本阅读的引导作用，培养幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿的理解能力，提升幼儿的语言表达水平，帮助幼儿形成良好的道德品质。在具体的教学过程中，教师要结合幼儿的实际情况，明确绘本教学的目标，分解教学各环节的人物，通过言传身教、互动教学等方式，提升幼儿的阅读兴趣，丰富幼儿的阅读体验，引导幼儿在绘本阅读中不断提升自我、完善自我。

（作者单位：苏州高新区实验幼儿园金山园）