王芳

【摘要】英语对话是创设语境的重要方法，在小学英语课堂教学中，英语对话经常出现。然而有相当一部分小学英语教师并不重视英语对话教学，课堂上的对话教学也多注重形式而缺少实质。本文通过客观概况小学英语对话教学目前存在的問题，尝试从教学目标设计、教学话题设计、教学流程设计三个方面提出了具体的小学英语对话教学策略。

【关键词】小学英语;对话教学;教学流程

英语对话教学是小学阶段英语教学新课程改革背景下产生的，它相较于传统教学模式来说，具有明显的学科素质教育优势。灵活运用对话教学能够快速地创设英语语境，提高学生的英语理论知识学习以及素质能力训练的积极性。但受我国长时间应试教育的影响，目前小学英语对话教学实践过程中往往会出现一些问题影响对话教学优势的发挥。因此有必要细致分析小学英语对话教学的常见问题。

一、目前小学英语对话教学存在的问题

1.课堂对话缺乏实质性教学价值

小学英语课堂中常见的对话形式由教师提问、学生应答、教师总结三个部分构成。无论教师提问时，学生单个回答问题还是一起回答问题，整个师生互动过程中，学生的自主性不强，师生互动效果并不理想。同时，单纯的问答式师生互动与对话教学也存在本质区别。师生之间的对话并不能为学生创造独立思考和自主探索学习的机会，在教师已经预设好标准答案的情况下，原本的问答对话也最终会演变为教师复述标准语句学生跟读的传统教学模式上去。另外，在一些对话教学中，对话的话题方向没有实质教学意义，脱离了课堂教学目标，为了互动而对话，这种对话教学只能起到一些活跃课堂氛围的作用，对最终课堂教学成效帮助不大。

2.学生的教学主体意识不强

学生在师生对话教学中，往往只能被动地接受教师的提问，然后尝试回答问题。这种问答互动中，学生缺乏主动性，同时也很难兼顾所有同学，导致一些学困生处于自身能力限制，难以根据教师的提问，进行自主思考。再加上小学阶段学生普遍存在思维惰性，一旦教师提问别人回答问题以后，剩下的学生也大多会放弃继续思考，很少主动对其他同学以及教师给出的答案产生质疑、提出疑问。

二、小学英语对话教学的有效策略

1.教学目标设计

首先，教师字啊课前可以通过对文本教材的通读，明确文本教材规范的英语理论知识（词汇、语法）教学目标，然后再结合学生课前预习效果反馈，制定与文本教材教学内容相似、目标一致的对话教学目标。其次，小学阶段学生对英语的自学能力存在较大的个体差异，因此有必要在确定教学目标前，对学生群体的整体特征进行总结，从学生的年龄段特点出发，考虑学生的身心发育特征。最后，要在单元教学目标的基础上，明确对话教学目标的大致方向，然后在具体的师生对话过程汇总，教师再随机应变的根据对话教学内容和学生的对话内容，临时调整具体的某一词汇、语法知识作为教学目标。然后将教学目标编写成表，在课前预习阶段就将对话教学目标按照“知识目标、能力目标、情感目标”三大项分发给学生。让学生在投入到课程预习阶段时，就能根据对话教学目标提升预习效果，为课堂对话教学活动预留更多的宝贵时间。

2.教学话题设计

话题设计直接决定了教学内容的好坏，因此应该从教学目标以及对话教学形式出发，按照探究式、引导式、辩论式等具体话题形式，在对话教学过程中的特定情境下，师生之间，生生之间生本之间、师本之间的对话中自然生成的话题，这类话题源于对话教学的生成性。它的特点就是不可预测性和生成性，但是，这类话题有时是难以控制的，有些生成性话题甚至是偏离教学目标的。这就需要教师在对话教学中要机智灵活地处理生成性话题。

3.教学流程设计

小学英语对话教学流程可以细分为发起、组织、实施、总结四个阶段：

第一，发起阶段包括教学环境的创设、话题的引入两个方面。教师从座位安排，到英语语境创设角度，营造支持英语对话教学的硬环境和软氛围。然后通过提问引入的方式，根据学生的课前预习反馈，提问问题点明对话教学话题方向。

第二，组织阶段的主要任务就是组织学生进行对话性的教与学。因此，这里主要涉及对话教学实施过程中的具体对话形式。根据对话主体之间的关系，设计师生、生生之间灵活的对话形式。

第三，实施阶段的主要任务在于，教师依据教学目标以及话题方向对对话教学内容脱离文本教材教学目标范围的及时进行矫正，同时适时地通过介入式的师生问答互动，激发学生的英语对话表达积极性，鼓励学生表达不同意见，营造辩论氛围，活跃课堂氛围。

第四，对话教学结束之前，需要师生对其进行总结，总结的内容通常包括话题、知识、教师自身和教学本身这四个方面。通过学生参与其中的教学成效反思总结，提高教师在对话教学能力方面的专业成长。

三、结语

总体来说，小学英语对话教学同样要以文本教材的教学目标作为重要依据，设计生成性的教学目标体系，根据学生参与对话教学活动的具体反馈，临时生成具体的英语词汇、语法知识教学目标。根据教学目标在按照实用性和可行性的原则编排具体的对话教学项目内容。最后按照课前环境准备、课前方案设计、课中实施、课后总结的基本流程正确的实施对话教学实践，逐步走出教学理论知识的误区，积累小学英语对话教学实践经验。

参考文献：

[1]俞良燕.指向高阶思维的小学英语对话教学范式研究[J].教学与管理，2021（23）：42-45.

[2]何海琴.思维导图在小学英语口语交际活动中的应用[J].求学，2021（28）：27-28.

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