王华宇 四川文化艺术学院

创新创业与营销课程的融合，既能够降低学生的就业压力，促使学生具备自我创新创业的意识，又能够促使我国的新兴行业蓬勃发展。无论从学生个人的视角出发，还是从国家的人才视角出发，创新创业植入营销课程实践教学体系，都具备导向意义。学校方面应以知识的传授打造创新创业的根基，以实践活动打通创新创业的机会，在市场营销的过程中，帮助学生找准创新创业的切口，整体提升学生的市场开拓力、营销管理能力、组织协调能力。

一、创新创业能力导向的营销课程实践教学体系构建的意义

（一）缓解市场就业压力，打破学生就业困境

我国高等教育逐步普及化，大学生占比例数越来越大，整体上促进了经济发展与文化素质的提升，但毕业季的找工作压力也在逐渐攀升，大学生就业难、就业岗位与专业不对等是当代毕业生面临的现状，到了2021年，毕业生总人数已经高达909万人，相比较去年2020年增加35万人，部分学生毕业后按部就班的进入企业基层，工作中缺乏创新意识，工作较为机械化，在学校所学的课程，只能为学生提供理论基础，导致学生适应社会的能力较弱。在此社会背景下，将创新创业融合到课程实践当中，可以帮助学生缓解就业的压力，同时有助于市场人才的结构调整。

（二）综合提高学生素质，促进学生发展

高等教育期间学生已经奠定了文化底蕴，具备了基本的学习与思考能力，他们可以自发的结合社会事件、生活案例去思考人生价值，此时只要给予学生适当的引导，在创新创业过程中促进学生的心理成熟，就能够快速帮助学生建立正确的奋斗观，尤其对于临近毕业较为迷茫的学生，创新创业教育能够帮助他们认清前进的道路，在离开校园之前找到自己的求职方向，创新创业要结合学生的专业与能力，体现出学生的个性化，将素质教育更加深入的引进营销课堂。

二、创新创业能力导向的营销课程实践教学体系构建的原则

（一）适应性原则

营销课程目前的生源相对稳定，该专业的课程也广泛在高校中以引起了重视，当代社会的高级营销缺口仍旧较大，但由于各个地区的生源、学校的资源、师资力量、社会环境等差异较大，在课程体系的构建上，应结合自身的专业特色、课程的基本点、实践的方向、人才培育的目标、周边社会环境等进行创新创业设计，使得课程内容与实际情况接轨。

（二）平衡性原则

创新创业作为营销课程构建的导向，可将理论与实践结合起来，既要有理论的基础奠基，又要从理论出发展开实践活动，促使学生能够在创新创业实践中不骄不躁的展示自我，教学体系中，应整体化的平衡课程设定，保持课程本身的特点，实践教学计划的设计中，应围绕教学的纲领、社会人才的刚需出发。

三、创新创业能力导向的营销课程实践教学体系的构建思路

（一）树立融合理念

营销课程本着为社会输出高层次的人才目的，在营销管理、营销策略、营销案例分析、营销组织等方面，分别以课程互动为基调搭建了营销平台，课程教育是综合型、复合型人才的培养基地，应充分的融入创新创业的思路，在教学中不断的革新，可在学校内部成立营销实践教学研究小组，由专业教师进行市场调查，分析当前市场上可行的创新创业方向，围绕原本的教材内容搭建新的教育结构。

（二）丰富教学内容

实践形式应多样化，结合校内的教学条件，可分别以项目驱动教学法、任务案例教学法、情景模拟教学法等促使学生们在真实实践、虚拟实践中获得创新创业的思路。其中项目驱动是基于一个主题项目，由学生按照小组的形式，在课堂上议论项目的进度与反向，设置计划后由课后实践完成，驱动过程中以学生为主题，可利用微信群等给予学生指导，针对同类型的项目，可给予学生多思路的启发，以便于小组从不同的视角去推进项目，互相之间汇报项目情况时，可相互学习，最终找到较为合理的项目实践形式。项目教学可联合实训基地、企业等，构建“双师型”模式，避免学生们在单一教师的指导下，思路过于局限，团队的建立后应分派任务，既要合作完成又要各司其职，及时对项目的开展情况与项目的最终结果进行评价，尤其应在教师的评价中融合企业、单位等的专业人才评价，融入一些社会的评价信息，为学生提供项目参考。任务案例教学与项目类似，是发布任务后，结合该案例设置的背景、环境、资源条件等，有所限制的去探索最大化的营销可能，情景模拟则是在学生理论基础还不够巩固的过程中，通过虚拟的实践猜想，鼓励学生头脑风暴，此时不组织合作，由学生独立提出意见，各个意见可相互穿插、衔接、统一，最终获得结论，也可以由学生互相纠正、互相质疑，达到“众人拾柴火焰高”的教学效果。

（三）课后竞赛活动

创新创业实践竞赛，可在短时间激发学生的创新创业潜能，初期可在班级中进行小型竞赛，教师可结合教学的进度，组织学生们开展虚拟的创新创业比拼活动，而后可参与整个学校的竞赛，不仅是营销专业的学生，其他专业也可以在创新创业竞赛中体现出本专业的优势，这样可以让营销专业学生掌握其他专业的常识等，拓展自己的创新创业思维空间，另外可联合周边的其他院校进行营销专业的集中竞赛，教师可参与作为指导员为学生完成竞赛提供思路，另外还可以参与社会组织的营销竞赛活动，通过竞赛式的实践，一方面帮助学生消除营销畏惧心理，建立营销创新创业的信心，一方面通过竞赛启发学生的无限创意，凸显出学生的个人优势，有利于之后的营销课程个性化倾向分析。

（四）教师的实力提升

师资团队是影响营销实践效果的根本因素，部分的营销课程计划中，多以学生为主体分析创新创业开展模式，反而忽视了对教师的训练，在课余时间或者节假日时间里，可与企业联合，由教师在企业挂职，了解企业的营销实际情况，与企业内部的一线营销人员多沟通，了解真实的社会状态，这样在进行案例任务驱动时，可将真实的社会案例作为教育内容引入课堂，同时可避免营销教育脱离社会轨道，当今社会的营销创新层出不穷，只有充分的跟进社会脚步，了解社会营销实战需求，才能够将真实的实践经验引进来，促使学生走上正确的营销创新创业实践之路。

（五）实践平台的内外搭建

借助电子设备，可在校内建设营销练习室，学生们通过虚拟的营销电子场景，来分析现有的营销问题，进行电子化的营销设计，最终由电脑评分、指错，电子化的营销实践容错率较高，部分学生在营销实践中存在社恐心理，经过电子化的实践训练，可基本建立营销自信，学生们可在电子模式下一次次的重复设计营销计划，最终获得经验。另外学校还可以设置商务谈判实验室等虚拟场景，让学生能够身临其境的进行营销实践尝试，为它们的创新创业提供兴趣。除此之外，应将真假实践结合起来，在学生具备了基本的实践素质后，带领学生到相关的营销企业实习，在企业内部可由一名营销专员带动一名学生开展活动，也可以集中化的由营销主管分派给学生任务，学生外出营销的时间应有规定，同时定期要求学生进行实践活动的汇报，以便于教师随时掌握各个学生的实践进展情况，避免企业敷衍了事，在学生回归校内后，可邀请各大营销成功专员来校讲座，讲述营销之路，尤其是创新创业营销实践成功的人士，讲述他们是如何找寻机遇、以怎样的毅力成功的，这会给学生带来很大的启发。

四、结束语

营销课程应始终与社会的发展保持统一步调，促使学生具备当代新型的营销观念，多参与实践活动，分别在虚拟实践课程互动、电子实践模拟、企业实践活动、实践竞赛中获得经验，教师应多进行市场调研，设定真实的、具有社会价值的实践项目，促使学生在营销实践当中逐渐的形成创新意识，逐步的获得创业能力。营销实践教学体系的构建中，应注意素质教育的革新，注重创新创业内容的融合，提高学生的社会适应力与营销思维能力。