李晔 石家庄信息工程职业学院 彭勃 河北大学 邢前 河北商贸学校

在党的十九大报告中特别强调了要完善职业教育，在此基础上，我国出台了《国家职业教育深化改革实施方案》《教育信息化2.0行动计划》等一系列的政策，明确要求教师队伍要全面提升自身的信息素养。由此可见，国家对于职业教育中教师队伍信息素养的提升给予了高度的重视，在这样的背景下，高职英语教学作为职业教育的重要组成部分，也要积极加强教师信息素养的提升，通过多种途径来提升教师的信息素养，以便为教学效果的提升打下良好基础。

一、“互联网+”时代高职英语教师信息素养提升的重要价值

在“互联网+”时代下，高职英语教师信息素养的提升有着非常重要的价值，其不仅顺应了教育发展和改革的大趋势，同时也满足了信息化时代下社会各行各业对人才培养的需求，更与当下时代外语教学的特点相匹配，已经成为高职英语教学改革与发展中的必经之路。

（一）顺应教育发展和改革大趋势

我国相继出台了一系列推动教育信息化发展的各项政策，要求形成并建设与现代化教育目标相适应的信息化教育体系，并充分发挥出信息技术对于教育的改革性作用。以信息技术为载体的远程教育、在线教育、混合式教育模式在促进教育信息化发展的同时也对教师本身的信息素养提出了更高的要求。由此可见，教师信息素养的提升顺应了教育发展和改革的大趋势，是教育改革过程中的必要组成部分。

（二）满足信息时代对人才培养的需求

当下时代是人才竞争的时代，信息处理和应用能力是人才竞争的核心内容之一。高职教育作为培养技能型人才的摇篮，学生的素质离不开教师本身的言传身教和潜移默化的影响。因此，只有教师自身的信息素养得到提升，才能够更好地处理日常教学中的各种复杂问题，通过言传身教的方式来更好地培养技能型人才，满足信息化时代下各行各业对人才培养的需求。

（三）符合当下时代外语教学的特点

教育行业在随着时代的变化而不断变化着，无论是教师观、学生观还是教学观等方面，都在向着现代化教育的方向转变。教师信息素养的提升会使得整个课堂教学的方式和模式更加符合当下时代学生的需求，更能够迎合学生的兴趣点，营造更加民主且和谐的氛围，学生也能够改变自身对教师存在的“老土”“落后”的看法，让整个英语教学更加符合外语教学的特点。

二、“互联网+”时代高职英语教师信息素养的构成要素

（一）信息意识

教师的信息意识主要是指教师关于现代化教学的信息感知力和判断力，教师需要从日常教学活动、资源等方面来进行信息感知。在“互联网+”时代下，教师的信息意识所包含的范围更加广泛，将互联网的信息敏感度、信息技术应用的主动性、信息技术教学的意识、大数据意识等多个方面囊括到信息意识中。

（二）信息能力

信息能力主要包括信息化教学能力、信息技术与专业技能整合能力、借助信息化技术实现自身发展的能力等。其中，信息化教学能力主要是指教师在教学的过程中能够熟练操作各种信息化教学设备，并且能够将信息技术与英语教学需求和内容之间进行有效整合，并具备数字化资源的建设能力，构建基于信息技术的个性化教学模式。信息技术与专业技能整合能力主要是指将先进的信息技术与专业教学技能之间进行有效整合，满足教师专业能力的标准，满足人才培养需求的行业技能。运用信息化技术实现自身发展的能力主要是指教师通过信息技术来实现自我提升和成长，包括科研信息能力、互联网信息能力等，能够通过信息技术来获得最新的科研成果，并能够对网络上的海量信息进行有效甄选与辨别，对有效信息进行整理与归纳，在实现信息共享的同时也能够提升自身的信息技术应用能力，并借助信息技术应用能力实现自身的不断发展。

三、“互联网+”时代高职英语教师信息素养提升的策略分析

根据上文可知，在“互联网+”时代下，高职英语教师信息素养的提升有着非常重要的价值。英语教师需要具备一定的信息意识和信息能力，并以此为基础逐步提升信息素养。

（一）信息意识与道德方面的培训

在整个培训工作展开的过程中，信息意识与道德方面的培养应当是一切培训工作的基础，也是教师信息素养提升的前提，应当要贯穿在整个培训工作中。在信息意识方面，应当要加强信息化教育的宣传力度，通过主动与被动的手段来促使教师对信息技术加以重视，从主观上有意识地使用信息技术来展开各项教学工作。而在信息道德方面，可以考虑使用思想政治教育法或是自我提升法，根据信息道德的标准和要求，对信息化时代的教育道德进行学习，摒弃不良的道德教育内容，通过学习以及自我提升来养成良好的信息道德素养。在此过程中，可以成立信息道德教育网站、建立思政图书馆、通过交流平台等方式来充分发挥出网络的互动性，以此来促进教师信息意识和信息道德的形成。

（二）开展多层次的培训工作

为了有效提升教师的信息素养，高职院校需要对英语教师展开多层次的培训工作。在培训的方式上包括短期培训、长期培训、阶段性培训等多种形式。对于短期培训方式来说，高职院校可以分批选派英语教师参加各种进修班，包括行业协会、院校、教育部门等不同主办方举办的进修班，通过集中式、主题明确且针对性较强的方式来进行短期培训，在短时间内有效提升教师的信息素养。长期培训的周期较长，更加注重系统性、完整性，有学位进修、校本培训等形式。阶段培训主要是指初期阶段培养教师的信息意识，掌握基本的理论知识；中期阶段侧重培养教师基于计算机和互联网的实践操作能力，使其能够自主设计和制作课件；末期阶段侧重培养教师本身的信息创新能力。

（三）通过实践提高培养效果

信息素养的提升需要通过不断的实践来提高。在实践的过程中，可以通过以下方式来提高培养效果：第一，通过“传帮带”的方式来培养。为提升培训的整体效果，可以通过传帮带的方式来提高培养效果，在指导教师的指导之下参加完整的教学工作、教改项目、教材编写、课程资源建设等各种活动，并鼓励其积极参与信息化教学能力大赛、技能大赛、科研活动、社会实践活动等，全面提升教师的信息素养。第二，高职院校应当要重视校企合作的重要性，定期派教师到相关企业、科研机构等进行实践与锻炼，学习先进的技术并通过实践锻炼来将新技术与英语专业教学之间进行有机结合，提高自身对于信息技术的认识，进而提高自身的信息素养。

（四）实现信息化教学改革

实现信息化教学改革的主要目的是能够有效解决教师所遇到的各种信息技术问题，并借助信息技术解决教学过程中存在的各种难题。因此，实现信息化教学改革有着重要的意义。第一，创建系统化的信息素养线上课程，将培训的内容模块化，教师可以随时随地登录网站参加各种培训课程，完成相关学习。第二，有效利用微信公众号、短视频等渠道来为教师推送更多信息素养观念、技能相关的内容，满足教师碎片化的学习时间。第三，根据实际情况构建信息技术问题解答和沟通机制，创建相应的群聊，邀请教师入群进行互相答疑，并定期在群内进行线上培训，为提升教师的信息素养奠定良好基础。

四、结束语

总而言之，在“互联网+”时代下，高职院校的英语教师必须要具备一定的信息素养才能够满足教育的发展需求以及学生的成长需求。因此，教师必须要具有一定的信息意识、信息能力、信息道德，高职院校需要通过多种方式来对教师的信息素养进行培训，在实践中逐步提升教师的信息素养。