李艳芳

(喀什大学 外国语学院，新疆 喀什 844000)

引言

近些年，思辨能力培育是我国高等教育创新和改革的热点议题。英语教学作为高等教育体系的主要构成部分，其教学改革应以思辨能力培养为基准，服务于提升国内高校英语教育质量、教育水平这一目的，构建为国家、社会培育高素质与创新型人才的新型教育格局。明确思辨能力与其培养的内涵机理，探索英语教学中思辨能力培养模式构建的必要性，正确认知现阶段英语教学中构建思辨能力培养模式面临的困境，并以此为基础，提出思辨能力培养模式构建策略，对现阶段身处困境的英语教学有着启示意义。

一、思辨能力与其培养的内涵机理

大多数人将英语教学视作专业性语言技能和技巧的训练，认为其与培养学生思辨能力关联甚少。该认识的产生源自对于思辨能力内涵及英语学科属性认知偏差，清晰掌握英语教学的定位是在英语教学中强化思辨能力培育的重要前提。Critical thinking是源自西方国家专业术语，指的是建立于标准之上的具备辨别力的判断。并且“thinking”(思考)必须通过既定表现方式加以呈现，否则他人则难以准确理解其具体内容。所以这一词汇不仅涵盖心理活动维度的思考，还包含此种心理活动的多样化外在表现，例如口头表达、书面表达以及所采取的实践行动等。本研究将其翻译为思辨能力。思辨能力作为理性层次的判断力，其本质上属于再思考，是针对已经生成的思想的修正、回顾与评价。……