白 璐，佟玉英

(黑龙江大学教育科学研究院，哈尔滨 150080)

从“十四五”教育事业发展规划中看出，全面提高人才培养质量这一核心点要牢牢把握。将促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点及落脚点，将立德树人成效作为核验学校一切工作的最根本标准，着力于树立和践行社会认可的人才观、质量观，尽力培养社会主义事业优秀的建设者和可靠接班人[1]。

自课程思政理念在全国各学科推广应用以来，与很多不同学科不同年级的教学结合融入并进行探索研究，却一直没有与高中历史教学课程结合的相关研究资料，且在课程思政理念与其他学科融合的过程中也出现了很多问题。现下我们要在历史课程中有效结合课程思政理念，要系统梳理、准确把握现阶段学校课程思政的建设形势特点，将类似统筹推进“有盲区”、探索实践“有误区”、教学能力“有欠缺”等突出问题一一解决[2]。历史知识与其他学科知识还存在一定的差异，历史学科的很多知识和事情基本无法通过实践去验证，难给学生较为直观和真实的感受，所以很多学生在学习的过程中会觉得相对空乏[3]。在新一轮统编教材改革和课程标准更新中，教师在一线进行的教学活动也出现了较多问题，如课程目标与考试要求没有很好结合，单节课程容量大，课文偏多、偏枯燥给一线教学工作增加了难度等。但新改革的确在课程目标以及教材设计上有了很大进步，使得学生在学习和探究历史的过程中体会应具有价值关怀，而且要充满人文情怀并关注现实问题，学会以致力于国家强盛、民族自强以及人类社会的进步[4]。……