冯 辉

(辽宁大学，沈阳 110036)

引言

随着时代的变迁，我国的教育事业蓬勃发展。国际化的教育趋势对英语的学科教学也提出了越来越高的要求，而大学英语作为高等人才语言培养的一门必修课程，在高等教育阶段仍然占据着重要的地位。但大学阶段的课程已经不仅仅是知识的传授，语言又可以作为思维的载体，英语也是国际化进程中不可或缺的工具。那么，在这样一门“交集型”的课程中融入“批判性思维”的元素就显得尤为必要。将批判性思维训练融入到大学英语翻转课堂教学模式当中也必将最大限度地提升大学英语课程的教学效果。本文将着重对大学英语翻转课堂教学模式与批判性思维训练的整合进行阐述，并初步探索整合的相关对策。

一、批判性思维与大学英语课程阐述

批判性思维是由美国的著名教育家约翰·杜威最先提出的，简单来说，批判性思维就是对任何科学假说都可以进行主动持续的、科学理性探究之前的大胆质疑。这一过程并非毫无依据，需要给出充分的理性的事实论据来进行质疑，核心技能包括解释、分析、评估、推理以及自我校准等等。20世纪80年代开始，欧美一些发达国家将评判性思维的培养视为高等教育的主要目标之一。例如，哈佛大学等一流的西方大学就已经将批判性思维训练融入到了学科教学过程中，在人才输出方面起到了重要的促进作用。

同样是在20世纪的80年代，批判性思维训练也被引进到中国，尽管只作为高校逻辑课程的内容之一出现，但是从这一点中也能够看出我国对其也是非常重视的。……