李 凯

(常州纺织服装职业技术学院，江苏 常州 213000)

引言

在内涵角度下，高校思政实践教育未能结合思政实践教育的内涵与价值，开展多种多样的思政实践教育活动与工作。同时，没有充分从内涵的角度分析高校思政实践教育工作的问题，进而使高校思政实践教育工作的问题逐渐增多。

一、高校思政实践教育的内涵分析

(一)“教”是核心要素

高校思政实践教育的内涵很丰富，加强高校思政实践教育内涵分析，可以有效明确思政课实践教育的判定标准，结合高校思政实践教育内涵，推动思政实践教育工作创新发展。“教”是高校思政实践教育的核心要素，也可以将其当作判定高校思政实践教育的标准，通过合理的教育工作，推动实践活动和实习活动的创新发展。在教育的过程中，高校思政实践教育也可以结合党对思政课的指导意见和开展方针，开展多种多样的实践教育活动，也可以根据此核心要素，改革传统的高校思政实践教育方法，明确高校思政实践教育工作的开展不是单纯的实践活动，而是一种“教学”活动，不断为实践教育工作的开展指明方向。同时，思政理论教育与实践教育之间息息相关，通过这一核心要素，也能够加强理论教育与实践教育的联系，明确在传授学生理论知识的同时，还要通过思政实践教育课程和活动，发展学生的实践能力，提升思政理论课的实践性、思想性[1]。

(二)“行”是基本特征

高校思政实践教育……