杨洪玲

(连云港师范高等专科学校，江苏 连云港 222006)

现今，我国高素质人才教育培养工作的要求逐年提升，使思政教育在高校教育工作中的导向作用越发突出。基于“知行合一”思想理论开展思政教育工作，将更好地弥补现阶段高校思政教育实践部分的不足，并有效完善现有高校思政教育体系，促使高校思政教育能基于科学教学实践稳步推进。

一、“知行合一”教育思想的提出与传承

“知行合一”最早由明朝思想家王守仁提出，其思想内涵在于基于个人思想认知履行实践，将良好品质在实际生活中进行践行。现有历史资料记载，“知行合一”是在某次文学书院讲学过程中，由王守仁基于对道德思想评价加以运用，“知行合一”基本理念最终形成。后世对于“知行合一”的研究包含思想认知、思维意识、道德品质等多个维度。现代社会对于“知行合一”基本理念的运用，大部分用于高等教育、人格塑造等有关方面，要求接受教育者能表里如一，始终将个人对良好思想道德的践行放在实现人生价值的第一位，做好对自身的有效约束，从根本上杜绝出现表里不一的行为，为个人思想品质、行为准则提高夯实基础。

二、国外及国内对“知行合一”教育研究的现状

(一)国外

1.韩国

韩国对于“知行合一”基本思想的研究，始于对明学历史的研究。王守仁提出的“阳明心学”，是韩国学者对“知行合一”教育研究的重要切入点。2009年，韩国作家崔在穆出版的《东亚阳明学》一书，进一步阐述了“知行合一”思想理念本土化过程，使“知行合一”学术研究在韩国历史学术教育方面占有重要主导地位。……