王燕华

(银川市第一幼儿园，银川 750001)

科学是幼儿园儿童学习和发展的重要内容，其核心目标是激发幼儿的好奇心和探究欲，实质是对幼儿早期科学素养的启蒙教育，对幼儿科学思维的发展和科学情感的培养具有极其重要的作用。《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3—6岁儿童学习和发展指南》中都要求：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”强调“生活即教育”的理念，要让幼儿在真实的、具体的生活情景中主动建构科学知识和经验。

幼儿园情景式科学探究活动主要是指教师从幼儿的兴趣和经验出发，捕捉自然界或生活中的科学教育契机，引导幼儿在真实的问题情景或学习环境中开展观察、实验、分类、讨论、制作等科学探究活动的过程。其中情景是前提，教师是支架，幼儿是主体，探究是本质。这种教学方法符合幼儿学习科学以具体形象为主、主动建构、内容生活化的特点，还能促进幼儿情绪情感、意志、动机等非认知因素的发展，对幼儿一生的发展都会产生重要影响。

一、当前幼儿园科学教育活动中存在的问题

幼儿情景式科学探究活动中有真实的操作材料，有具体的探究问题，有充足的科学证据，有关键的科学经验和知识。那么就要思考“情景”是教师的预设还是幼儿的兴趣、是真实的还是创设的、是随意的摆弄还是浸润幼儿的身心等问题，在现实的科学探究活动中主要存在以下问题。

(一)脱离生活的选题情景：重预设轻生成

科学教育活动和其他领域活动不同，具有抽象性、科学性和逻辑性，往往强调要从幼儿的生活经验和兴趣出发，在现实情景中生成。……