黄用杰，魏 哲

(湖南幼儿师范高等专科学校，湖南 常德 415000)

自STEAM教育诞生起就成为世界各国借以提高国家核心竞争力和应对国际性挑战的国家战略，体现的是国家意志和社会发展的需求。为此，中共十九大确立并全面实施创新驱动战略，教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》提出积极探索STEAM教育。教育科学研究院、我国科协等部门分别出台《中国STEM教育白皮书》《中国STEM2029行动计划》等文件，以期推动我国STEAM教育的发展。

一、幼儿STEAM教育的必要性

STEAM教育是指整合科学、技术、工程、艺术和数学领域的跨学科教育，还延伸到计算机、创意写作、人工智能等。STEAM教育基于问题的学习，强调学习者在创设的情境中自主探究、建构知识，侧重科学探究过程，同时也注重工程设计过程，要求学习者进行团队合作，最终解决实际问题。美国教育部在《STEM2026》报告中明确提出，幼儿时期就要开展STEAM教育[1]。幼儿阶段推行STEAM教育完全符合儿童的身心发展规律和未来时代的能力需求[2]，幼儿阶段是STEAM教育的基础阶段和启蒙阶段[3]，联合国的《走向终身学习—每位儿童应该学什么》，我国的《3—6岁儿童学习与发展指南》《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》三个指导性的文件精神都与STEAM教育理念不谋而合。

幼儿从小开始培养STEAM意识与能力，有利于推进国家创新驱动发展战略的全面实施，发展中国特色世界先进水平的优质幼儿教育。但我国对STEAM教育的研究和探索基本限于小学、初中和高中，在幼儿阶段的研究较少，以“认识空气”为个案的更是少之又少。……