杨丽红，米朋树，张冬梅

(大兴安岭职业学院，黑龙江 加格达奇 165000)

随着我国高职院校招生规模的扩大，高职学生综合学习能力普遍较低，学习动机相对不足是普遍存在的问题，具体表现为学习目标不明确，学习的信心匮乏，学习自主性不够等方面[1]。在对高职学生进行教学时，有效激发学生学习动机、提高教学质量是教师自始至终需要关注的问题。而对于高职院校来说，由于没有升学率和学业标准考评等机制，高职教师也同样存在教学动机不足的问题。在高职课程教学实践中，教师有时会安排学生参加专业技能比赛，并根据赛事活动组织教学活动，将参赛与阶段性课程教学融为一体[2]。为取得较好的参赛成绩，课程内容、教学目标要围绕赛事主办方对参赛的要求确定，这种教学方法被称为参赛教学法或参赛式教学[3]。大量研究表明，应用参赛教学法的课程教学取得的教学效果明显优于常规课程教学，应用参赛教学法能够显著提高学生的专业技能、实践能力、创新精神、就业能力、学习态度、实践动手能力[4]，而且在激发教师的积极教学动机、提高教师业务能力方面也是成效显著的。参赛教学法具有明显的提高教学效果的优势，值得深入研究其原理。现有研究没有对参赛教学法提高教学效果的驱动原理进行深入研究。本文通过分析参赛教学法的过程及其涉及到的竞争性活动理论、动机激发理论、教学评价理论，探索参赛教学法的作用原理。……