陆中会

(淮阴工学院 研究生处，江苏 淮安 223003)

随着高职院校招生规模的日益扩大，人才培养质量成为高职院校发展的核心、动力，质量评价问题也成为高职教育教学质量提高的一个重要方面。2018年，中共中央办公厅国务院办公厅印发的《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》中提出：“职业教育适应现代职业教育发展需要，按照兼备专业理论知识和技能操作实践能力的要求，完善职业院校(含技工院校)‘双师型’教师评价标准，吸纳行业、企业作为评价参与主体，重点评价其职业素养、专业教学能力和生产一线实践经验。”第三方评价理论发展于20世纪80年代，所谓的第三方主要由行业专业协会、对接企业、学生家长、工作表现突出的校友以及高职院校外的教育专家等组成。第三方评价引入我国不久，得到有关高职院校的高度重视。引入第三方参与的评价对高职院校提高办学透明度、了解社会对人才的需求、提高毕业生综合素质、提升就业质量等具有重要意义。

一、 高职院校教学质量评价的现状与存在的问题

(一)高职院校教学质量评价的现状

李德兴[1]提出了高职院校的教学质量评价深度不够、监控不力等问题。蔡明德等[2]构建面向教师开放，注重教学方法、手段和效果以及具有建设、鼓励和交流等特性的教学质量评价机制。张献梅等[3]探索出突出专业特点、定性定量相结合、校内外相结合的第三方评价机制。罗红霞等[4]阐述了YN大学在评价主体、方式、指标体系、结果运用上存在的问题，提出了增加网上和社会评价毕业生、指标体系对象和结果运用成长性。……