郑 刚，甘 婷

(华中师范大学 教育学院，湖北 武汉 430079)

马克思主义是我国教育学的重要思想来源，它塑造了教育学理论与实践相结合的学科品质。掌握马克思主义教育学发展概况，对了解教育学的学科史及理论建构具有重要意义。可以说，“中国教育学百年历程实质上就是一个追寻、选择马克思主义教育思想，学习借鉴苏俄式马克思主义教育学，结合本国实际，运用和发展马克思主义教育学的艰难过程。”(1)周谷平、徐立清:《马克思主义教育学中国化历程初探》,《教育研究》2002年第10期。因此，只有把握了马克思主义教育学发展的历史逻辑，才能抓住我国教育学理论与实践的演进内涵。党的十八大以来，进一步巩固马克思主义在人文社会科学研究中的话语权成为开展学术研究的主要趋势及基本原则。此外，近年来教育学界对中国特色体系的教育学、本土教育学话语体系以及教育学理论自觉等问题展开了深入研究，马克思主义教育学的主体性作用再次得以凸显。因此，对中国马克思主义教育学的百年发展历程加以回顾和总结，不仅有助于深化我国本土教育学体系的研究，亦能指导教育实践活动的开展。

一、中国马克思主义教育学的百年发展脉络

马克思主义教育学“是把马克思主义的立场、观点和方法具体运用到教育领域所形成的教育学。它主要对社会主义国家的教育现象和经验进行研究，探寻其中所蕴含的教育规律，从而……