郭利婷，李 晖，赵静怡

(1.成都艺术职业大学 城市学院，成都 611433；2.肇庆学院 教育科学学院，广东 肇庆 526061)

自20世纪80年代以来，我国学前教育领域就开始了近半个世纪的幼儿教育“小学化”与“去小学化”的斗争历程。针对幼儿园愈演愈烈的“小学化”问题，1987年，国家教委下发了《学前班试点工作意见》，针对学前班工作的改进与完善提供政策指导，提出通过师资培训以改善学前班“小学化”问题。1992年，黑龙江省哈尔滨市的教育行政部门通过政策指导、整改与停办的方式规范学前办学。2010年，国务院发布《关于当前发展学前教育的若干意见》，提出要防止并纠正幼儿教育“小学化”倾向。2011年，教育部针对幼儿园存在的不适宜幼儿发展的“小学化”环境发布《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》。2017年，在《关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见》中提出科学保教，防止“小学化”。同年4月，教育部等四部门联合发布《关于实施第三期学前教育行动计划的意见》，提出2020年要基本消除“小学化”现象的目标。但是，到目前为止，“去小学化”的话题依然具有热度，依然存在于各种有关于“学前教育教学质量”“家园共育”“课程改革”“应试教育制度”等话题中。因此，通过对有关“去小学化”政策内容、意义及执行效果进行分析与梳理，有助于了解当前政策制定与实施存在的问题并进行初步的反思，从而尽快实现消除“小学化”现象的目标。

一、“去小学化”政策内……

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