周新胜，李 璐

(安徽师范大学皖江学院，安徽 芜湖 241008)

引言

高校若想真正提高思政工作质量和思政工作水平，应最大程度发挥课堂这一教育主渠道作用，思政理论课应在不断改革与创新中增强实效性，满足大学生内心期待与成长发展的个性化需要，学校其他专业学科亦应守好自身责任田，让各学科教学和思政教育同向同行，真正形成协同育人效应。课程思政明确要求教育工作者应在课堂中传授学生专业技能与知识的同时，真正发挥价值引领及育人作用，摆脱以往思政课程的局限性，将所有课程所具备的教育功能上升至思政教育高度，形成全过程与全方位育人的大思政教育格局。

一、课程思政理论概念

课程思政指的是深度发掘各专业学科思政教育基因，把价值引领与思想引导充分渗透进各课程教育当中，促使各专业学科均最大程度发挥其育人功能，强化高校思政工作协同育人效能。课程思政清晰指出了思政理论课程与其他课程在思政教育领域应肩负的职责及功能定位，换言之，不论是高校思政理论课程，还是专业课程、通识类课程，均应承担学生群体价值观念塑造与培养的职责。应落实由以往思政课程这一传统且单一化的主渠道教育模式，向课程思政这一多渠道且全方位育人模式的发展和转变。根据价值引领渗透教育全过程的明确要求，将所有专业学科与课程均引进课程思政这一完整体系当中，令各学科与课程所具备的育人功能及价值引领作用得以充分发挥，将价值引领和知识讲解有机融合，实现高校思政课程及课程思政共同发展与同向同行。……