覃兰燕

(湘南学院 教育科学学院，湖南 郴州 423000)

随着教育事业的发展与改革，人们逐渐认识到教师与其他大部分职业一样都具有“学习”的性质，每位从业者在整个职业生涯过程中都要不定期地补充自身专业知识与技能。而当下作为培养教师摇篮的高等师范院校的重要课题，就是探究如何强化师范生教师专业化，在适应高校教学改革需要的同时，顺应时代发展，满足教育改革对未来教师专业的高素质要求。

一、教师专业技能的内涵分析

教师专业技能是教师专业化发展的重要组成部分，属于实践性知识。关于师范生教师专业技能的现有研究大多集中在技能比赛、师范生训练、师资队伍建设和课程设置方面。教师专业化发展在我国社会发展和人们逐渐关注教育的过程中已经提上日程，由专业知识、专业素养和专业技能组成的教师专业化内容，整个培养过程其实就是以实践价值为取向的教师专业化必然要求，也是提升教师教学能力的关键[1]。教师专业技能包括教育教学能力和教学技巧，其中教学技巧涉及沟通技巧、板书技巧、灵活处理教学突发事件技巧等；教学能力指的是教学设计能力、授课表达能力和课程组织管理能力等。教师专业技能的具体表现就是教学实践过程中的综合能力，这是一个外化实践性知识和能力的现象，是在教育实践中证实教育科学理论的环节。师范生教师专业化培养不仅包括教师基本功练习和技能培养，比如三笔字、简笔画、普通话、教学设计与呈现、课程组织和管理等，还包括教师职业素养，即师德培育内容。……