浙江建设职业技术学院副教授俞慧刚在《职教本科的根本使命：培育学生“技术适应性”》中认为，“技术适应性”是职教本科的本质特征，唯有“技术适应”，职教本科才有存在的价值和意义。在工作世界中，“技术适应性”主要表现为个体对岗位及岗位群所需功能型技术的掌握、迁移和拓展。工作世界对“技术适应性”的要求与现有教育体系人才培养固化之间的矛盾是职教本科诞生的根本源泉。现摘发文章第一部分的有关内容。

技术、技能、工程和应用是教育领域常见的四个概念。技术和技能主要出现于职业教育话语体系，工程和应用主要出现于普通高等教育话语体系。作为职业教育体系具有高等教育属性的新型教育形态，职教本科的诞生让四个概念前所未有地高度集聚，在孰轻孰重的人才培养定位之争中共同演绎相互交织关系。根据职业带理论及现有研究，人才可分为学术型、工程型、技术型和技能型四种类型。学界对职教本科的人才培养定位主要有：技能型、技术型和技术技能型。要想解决职教本科的人才培养定位之争，根本途径在于厘清技术、技能、工程和应用的概念及其相互关系。

“技术”（technology）一词源自希腊语techne，代表所有与自然相区别的人类活动。在《汉语大辞典》中，“技术”被定义为人类在认识自然和改造自然的反复实践中积累起来的有关生产劳动的经验、知识以及相关技术装备。此定义中的技术包含了经验型技术要素、实体型技术要素和知识型技术要素三种成分。……