陈 越

(南通大学 国际合作与交流处，江苏 南通 226001)

社会经济迅速发展与教育体制变革进程的持续加快，为国内高等教育事业健康、长足发展，带来了优质的社会环境和全新机遇。在经济发展与文化交流进程当中，我国来华留学生数量不断增加。中国数据网数据显示，至2018年底，我国共有来自于196个国家与地区的约50万人次的各类外国留学生，在全国31个省市的1 004所高校学习，相比于2017年增加3 000余人次，增长比例达到了0.62%。由此可见，现阶段来华留学生渐渐成为国内高等院校教育体系中的重要组成部分。在国内教育领域中，做好来华留学生的相应工作是国家教育事业对外开放的关键所在，亦是我国对外开放的主要窗口。因此，在教育工作对外开放的宏观政策调控下，注重教育开放与国际合作交流，建设跨文化协同教育机制，真正增强教育国际化实力，是当下教育工作者应积极研究的新课题[1]。

一、跨文化教育理念及发展

20世纪60—70年代间，跨文化教育理念首次出现，这一理念的诞生与当下社会经济与全球政治变化紧密相关。第二次世界大战后，因社会生产力迅速发展以及受劳动力稀缺等因素影响，欧美地区多数国家和地区均发生移民潮现象，并且少数族群探求自身合法权益的呼声亦在全球范围内响起，以前为主流文化所遮蔽的亚文化族群亦开始表明自己看法和观念。伴随人群迁移加剧以及规模的不断扩大，文化背景差异的族群间文化冲突与跨文化交际逐渐凸显，社会大众渴望互相理解、和平宽容以及互相尊重的交流方式，跨文化的教育理念便在此现实环境中诞生。……