孔德忠，王志方，任玉东

(1.无锡工艺职业技术学院，江苏 宜兴 214206；2.黑龙江教师发展学院，哈尔滨 150080)

“现代学徒制”是在校企合作前提下，以培养学生技能为核心，以学校和企业“双主体”育人，以教师和企业师傅的“双导师”教学，以企业和学校“双基地”实施的人才培养模式。现代学徒制是将传统师傅带徒弟的培训模式与现代高职教育相结合的教育模式，将教育、培训和就业融为一体，这种教育模式的实用性和针对性更强[1]。现代学徒制是西方国家职业教育的主要模式，采用工学结合的形式来实现人才培养的全过程，具有较大的灵活性[2]。2014年，国家在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中，明确提出了“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”的意见。2015年，教育部发布《关于开展现代学徒制试点工作的通知》，国家级现代学徒制的试点正式启动，随即现代学徒制工作在全国推广。

一、我国现代学徒制存在的问题

我国现代学徒制正处于探索阶段，与德、英、澳、美等现代学徒制发展较早的国家相比，在合作机制、培训标准、教学团队、教学资源等方面，尚有不足之处。

(一)校企双方共赢长效机制缺乏

目前，我国职业教育的主体是学校，企业的参与度不高，学校总是在有求于企业的情况下才寻求企业的帮助，企业也是被动参与，按照此种模式，企业不能全面参与学校的教学过程。当然，企业诉求得不到充分的满足，往往出现学校热情高涨、企业冷淡迎合的尴尬局面，导致在现代学徒制培养中，企业也就不会尽其应尽的义务。……