苏晋兰

（邢台市南和区贾宋镇明德学校，河北 邢台 054400）

一、设置问题情景引导学生发现数学问题

小学数学教师在讲授数学知识过程中可以根据教学内容合理的设置问题情景，从而引导学生发现数学问题。问题情景教学具有较强的吸引力，能够激发学生学习数学知识的兴趣，充分调动学生的求知欲望和好奇心，能够使学生主动地去发现数学问题。例如小学数学教师在讲解圆周长知识中就可以合理的运用问题情景教学方法开展教学，培养学生发现数学问题的能力。如教师提问：圆周长会与什么相关？学生在认真思考后会发现圆周长可能会与圆的面积、圆的直径以及圆的半径有关。然后学生通过测量发现圆的周长可能与圆的直径和圆的半径成倍数关系，从而猜测出圆周长的计算公式。当数学教师讲出圆周长的计算公式为C=2πr，学生就会发现π 是什么意思，代表着什么，教师就会将圆周率讲给学生，并且顺利完成教学任务。由此可见，小学数学教师在教学过程中采取设置问题情景的教学方法，教师通过问题引导，使学生自觉地去发现数学问题，并且敢于大胆地去探索数学结论，从而能够有效地提高学生发现数学问题的能力解决数学问题的能力，对于培养学生探索数学结论的能力、创新能力以及放散思维具有重要作用。

二、应用提问指南卡的教学方式引导学生发现问题

小学数学教师在教学过程中可以根据教学内容合理的应用提问的教学方式向学生讲解数学知识。……