李芸

体育、音乐和美术，并称为小学阶段的“小三门”，老师们除了要承担一周不少于18课时的教学量，还要兼顾其他工作，在专业教师人手少、工作量大的现实情况下，小学科教研如果没有清晰的目标和合理的规划，很容易流于形式。

问卷前置。学期结束后，我制作了一份“教研，我们是认真的”调查问卷，请组内老师勾选，调查内容涉及组内文化、教研形式、內容、效果以及对我工作的建议等。调查结果显示：有两位老师希望教研的氛围是轻松快乐的;三位老师提到希望能丰富教研内容;所有老师都提到，希望有机会进行专业技能学习。

我针对反馈频率较高的问题进行了调整，如将教研前5分钟定为“纯聊天”; 通过共同练习技能丰富教研内容……

真参与，真思考。教研，不论是讨论活动方案，进行话题研究还是议课，都需要每位老师坦诚沟通，直说真话。第一步还是得有话可说，把大而空的问题尽可能缩小到具体的“点”上。因此，我们在观课时使用观课表，上课教师将自己最希望获得其他老师建议的问题点定为观课点，呈现在观课表上，大家围绕观课点观课、议课。这样，就避免了脱离老师实际需求的泛泛而谈。

制定发言规则。我们一起约定了2条发言规则，一是“发言无错”，二是“人人1+1发言”，即“一个优点+一个建议”。经过一段时间的坚持，大家慢慢形成了习惯。

提倡直说真话。每次观课议课都是一次老师们之间难得的交流机会，可有时候我们容易失去。

在前不久的一次议课中，A老师直言不讳地提出授课老师一个大家都没有注意到的问题，授课老师不仅没有觉得“难为情”，还带着大家一起现场翻阅教参，查找资料，对这个问题进行了更深入的探究。