罗均芳

【编者按】在学校管理架构不断转型的今天，年级组、教研组，已然成为学校里最重要的组织，是离教师和学生最近的地方。其中，教研组作为学校教学质量的保障系统和提升系统，以及教师专业发展的主阵地，其重要地位更是不言而喻。然而，教研组如何带领大家提升教学质量，获得专业成长，这并非易事，也正是当下教研组长们的难题与困惑。

在我们学校，教研组内没有教学检查，教研活动经常开展教学常规观摩。除此之外，更多的是立足一两个小问题，进行深度追问与实践式的小研究。

一次素养测试，学校六个班均分高低相差10多分。为什么会产生这么大差距？课间，我们把所带班级均分最高的曹老师“堵”在了办公室，仔细“琢磨”着她班里的每一份作业，发出了这样的惊叹：

“基础知识满分率达到90%！”

“答题的格式好规范！”

“书写好干净，好漂亮。”

……

羡慕归羡慕。接下来，我们针对自己的疑惑向曹老师现场进行面对面提问，谦虚的曹老师与我们进行了一场“答记者问”。

“作业上这么规范的答题模式是怎么培养出来的？”

“课堂上训练的。我不太善于表达，课堂上就让学生多说，把一句话说清楚，说完整，中间不打断。说不下去了，就请其他同学补充。”

“你班上学生字词、诗词默写等基础知识得分率都很高，是怎么做到的？”

“就在课堂上求扎实，易错的知识点人人过关。一节课只有12个字：巩固已知，厘清模糊，探究未知……”

追问是远远不够的。接下来，我和两位年轻的语文老师一起走进班级，连续听了曹老师一周的语文课，其中有两节试卷评讲课，两节文言文精读课，还有一节单元整理课。