常常有人问我，如何评价学校和机构的现有课程。从流程来看，课程分析是一个对师生活动进行观察、信息收集、听取各方意见，然后提供解释并与之一起更新认知、确定下一步行动方案的过程。我会依据学校和机构的需求、现状选择不同的工具进行观察和评估，通常指向主要的课程哲学基础分析、学习内容焦点分析、学习方式多样化选择、评估方式多样化选择等。

受年鉴学派的启示，我认为，多角度描绘整体图景，将“所有的个人活动都根植于更复杂的现实之中……”，理解和解释在其中的人的处境，这些都将帮助我们做出复杂的动态课程决策。

迄今为止，对课程产生影响的主要哲学思想有四种：永恒主义（古典主义）、要素主义、进步主义和社会改造主义。用美国教育学家艾伦·奥恩斯坦的梳理作为分析工具，可以帮助理解学校课程的整体图景，把握相关的课程创新动向，制订课程发展中长期规划。

永恒主义（古典主义）强调不变的、绝对的价值观，颂扬传统文化。这里的“古典”是西方传统的回归，是列奥·施特劳斯在哥伦比亚大学年复一年实践的“自由教育”，倡导培养有理性的人。

我们借此来检视学校课程创新中国学经典类的课程活动，发现普遍存在一味强调背诵、吟诵，或完全依赖讲授进行教学的问题。传统价值观的传承除了强调记忆，是否需要鼓励并促进学生的深入理解和理性思考？是否需要习得基本方法，熟练使用工具？对不同年龄的学习者而言，什么是适合的学习内容和学习方式？