晏莉

立足时代变迁和学校变革的高度，确立学校高质量发展的行动准则

在历史大势上清醒，在本源问题上坚守，在实践行为上进行自我确认，才能使我们的教育教学探索更有价值。学校在建构“学科互涉  五育融合”全面育人新样态之初，提出了以下问题以助厘清思路和行动方向。

第一，小学教育究竟如何适合儿童天性？如何建构“全面发展”的育人新样态？

第二，如何处理好德智体美劳之间的关系？如何处理好各类课程与学科之间的关系？

第三，如何以文化育人、社会育人、活动育人、实践育人的方式，深化育人方式改革？

第四，如何创新开放多元的“三全育人”体制机制，充分开发与利用各类育人资源，实施家校共育、校社共育？

确立了以上创新课题之后，学校建立了“理论学习、专业引领、自我反思、勇于实践”的工作机制，以文献研究为基础，广泛开展了行动研究、开发研究与反思性实践活动，先后开启并完成了中国教育学会“十三五”教育科研规划课题《小学生创造天性的保护与发展策略研究》《促进师生幸福的教育实践研究》、武汉市教育科学规划课题《基于“互联网+”的小学教与学方式变革研究》等课题研究，以及“小学生素养表现研究”“湖北历史文化及资源开发研究”“基于学科互涉的课程融合开发与实践研究”“‘编钟课程’资源分类与实践主题分解”“美德实践学习的样态及其案例研究”等小课题研究。在这些创新型课题研究工作中，不仅实……