姚倩

“讲之功有限，习之功无已”。“双减”背景下，如何让“习”的效能最大化，减负是目标，提质则是关键。武汉市汉阳区墨水湖小学聚焦学生核心素养，坚持“五育”并举，赋能作业管理，确立作业课题，建构作业评价体系，既做好减轻学生学业负担的“减法”，更做好促进学生全面发展、教师专业发展的“加法”，发展每一位学生，成就每一位教师。

赋能作业管理，聚焦学生全面发展

学校抓牢作业“思、发、改、评”四个环节，做到“前思后发，有发必收，有收必改，有改必评”，真正实现从“了解学生”到“走近学生”，再到“激励学生”，实行作业“设计—布置—批改—评价”的闭环管理。

优化管理机制，着力学生实践运用点。学校、班级、老师之间建立明确的作业管理机制，形成“校长室—质量管理中心—分管行政—‘教研组+师傅’”四级作业管理梯队，行政分管领导、教研组长、师傅定期进行作业全面检查，针对各班学生的作业完成度、接受度、参与度等情况进行随机访谈，跟踪检查，持续改进。学校将“作业监控”作为月常规检查专项，持续以“教学月报”形式每月公示，当月改进，次月回看，评选推优，阶段梳理，持续推进。

具化科学布置，着力学生学科均衡点。科学统筹抓“三线”。年级组负责学科均衡;教研组负责作业设计;任课教师负责精批精改;班主任负责落实调控，推行年级教学捆绑考评，强化团队协作，引导所有学科教师围绕作业设计与布置进行协商，确保作业精选优质，且学科平衡、分配合理，破解学科教师“竞相挤占作业时间”的问题。……