白丽宁 保定市物探中心学校第三分校

案例背景：

疫情当前，“停课不停学”。线上教学成为教师的目前工作常态。这种教学形式使得教师与学生在交流互动、情绪感染等方面衍生出些问题，同时也给教师教学研究提供了新方向和课题。而且，统编教材尽管采用了“人文主题”与“语文要素”双线组元的结构，很好地体现了人文性与工具性的统一，但是由于选文涉及的内容丰富、内涵深刻、文体多样，使得教师在“教什么”上依旧有些困惑，所以在“学生宅家，教师主播”的形势下，更需要教师去探索、去解决。

笔者在线上教学七年级下册第一单元第一篇课文《邓稼先》时初步进行了些尝试，特别是第二课时，希望通过细致学习任务布置和环节设计，让学生继续保持线下教学时对语文学习的兴趣，通过精致而不简单的问题设计，教出“语文味”，让学生品到“语文味”。

案例描述：

一、设定教学目标

《邓稼先》是一篇传记文，但又不同于一般的人物传记，更不同于写人的记叙文，而是以中华几千年的文化为背景，以近一百多年来的民族情结、50 年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。文章的形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，还插入了古文、诗歌、电报等内容。而且这篇课文涉及的背景资料较多，例如我国近一百多年来的历史、我国的核武器研制史、邓稼先的生平资料、作者杨振宁的有关情况。

在第一课时，我利用“腾讯课堂”，在解决文章的基础字词和梳理文章基本内容之后，我重点介绍了文章的背景资料及文中出现的人物的主要事迹，比如于敏，帮助学生理解文章内容。……