罗孝芳 兴义民族师范学院

一、引言

新时代对我国高等教育人才培养提出了新要求。大学英语作为高等教育的重要组成部分，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养中具有重要的作用。2019 年笔者所在的学院经过多方面调查、讨论、学习之后，结合该校教学资源与学生实际情况启动了大学英语课程改革。经过两年不断的尝试、摸索与改进，大学英语课程改革在教材选用、课程设置、平台利用、信息化教学手段、课程考核等方面都取得了一定的成效。但由于对课程考核的重要性认识不足，课程考核方式不够合理，导致以考促教、以考促学未得到真正的落实，教学质量改善不明显，人才培养未能达到预期的目标。课程考核作为教学过程中的重要环节，对提高教学质量和教学效果起着至关重要的作用，是其他教学环节无法替代的[1]。为了能切实提高教学质量，真正实现人才培养目标，改革大学英语课程考核方式成了亟须解决的课题。

二、大学英语课程考核现状及弊端

大学英语课程考核虽然在前期的课改进行过几次调整，增加了平时成绩在总评成绩中的比例，采用平时30%+在线学习25%+期末考试45%的方式评价学生的学习，但由于对学生平时学习过程的考核不够重视，形成性评价并未得到真正的落实，课程考核还是主要以期末考试为主。然而期末考试主要依据教材内容以词汇、语法、翻译、阅读等……