蒋军营，刘济良

(河南大学 生命教育研究中心，河南 开封 475004)

对于人类个体生命而言，“卓越”意味着人向着更好、更强而生，追求强大、整全、完满。人类曾编织神话将自己想象为“女娲的后人”“神的子民”，也曾将自己定位为“高级动物”“思想动物”等，这皆说明了人这一个体生命对卓越自我的神往。卓越是人独有的、内蕴于生命中最深沉的精神需要，也是人的生命得以超越有限、走向无限的能量所在。从劳动的起源到文化的传承，从教育的产生到学校的创办，从物质财富的充裕到精神薪火的传递，皆是人这一个体生命追逐更好生活、朝着卓越奋进的实践。正因为人有着对个体生命发展之卓越特性的向往与追求，教育才得以产生和延续。人通过教育来完善生命，提升个体生命价值，达成个体生命完满，实现个体生命卓越。因此，教育是一项影响个体生命卓越性发展的活动，本真的教育应当以学生个体内在生命的发展与完善为旨归，让学生通过教育超越“实然的有限存在”走向“应然的卓越存在”。

一、教育之于个体生命卓越性的价值

《说文解字》中解释“卓”者即为“高也”，这里“卓”即为高超之意。《现代汉语词典》中对“卓越”一词的解释为：非常优秀，超出一般。人们也经常使用“卓越”一词来形容人及其成就的高超出众。可见，谈及卓越便要立足人这一个体生命，人是始终向着生命卓越而存在的生物。人超出动物之处就在于人会思考、善发问，人追求着精神性、意义性和价值性的卓越存在。……