轩玉琴 徐丹丹

一、导语

生态美育源于现实的内在需求，是生态文明时代美丽中国建设的需要，也是新时代以美育人、以文化人、以美成人的教育改革与发展的新要求。生态美育是以生态哲学为理论指导，以生态自然美为主要内容，以生态有机整体主义为原则进行的生态审美教育。生态美育不同于传统美育和生态教育之处在于，它具有生态性与审美性相统一、欣赏性与尊重性相统一、自由性与平等性相统一、多样性与和谐性相统一、伦理性与道德性相统一、主体间性与诗意性相统一等特征。这些特征对新时代教育教学改革发展、教育强国建设具有重要的理论价值和实践意义。

二、生态美育促进新时代教育主体间性交往关系建构

以“人”为对象的教育不能把人当作一种工具来培养，而应该是“人与人的主体间的灵与肉的交流活动”[1]3，应该是触及学生生命和灵魂的活动，是促进其精神和智慧成长的过程。知识传授固然很重要，但是知识、技能不能完全等同于智慧、素质与能力，尤其是思想道德素质、思维能力。在教育过程中，只有教育者和受教育者都被看作具有主体间性的精神实体时，教育才能更好地进行。这种主体间性的精神实体之间的交往能打破师生之间、知识与能力之间、身体与心理之间、理性与非理性之间的对立，从而重构一种双向平等、互动、全方位的育人格局。曾繁仁先生指出，生态美育的目的“应该包含使广大公民、特别是青年一代能够确立欣赏自然的生态审美态度和诗意化栖息的生态审美意识”[2]193。……