张文博

从中国美育思想史的发展进程看，梁启超是首位提出并倡导“趣味教育”的思想家。“趣味教育”思想充分体现出了梁启超关于“以美育人”的价值取向。他开创性地探讨了利用“趣味教育”培育国民人格的问题，指出了传统教育的弊端，点明教育的关键是对人格情感与人生态度的培育，而不是单纯地传授知识。在梁启超看来，现代教育的重心应当放在如何培育出具备趣味人格的人，如何实现一个人知、情、意的协调发展上。梁启超不仅在理论上提倡“趣味教育”，而且还付诸实践，亲身贯彻“趣味主义”，亲身践行“趣味教育”。我们可以从个人与社会两个方面发现其“趣味教育”思想的独特价值。在个人方面，梁启超主张以“趣味”对抗我们的枯燥生活、以“趣味”培育我们的价值观念、以“趣味”激发我们的生命活力；在社会方面，主张以“趣味”来培养青少年的学习兴趣与高尚情操、以“趣味”唤起国民人格的新生、以“趣味”来实现中华民族的崛起。梁启超从始至终都在以趣自立，以趣育人。

一、“趣味”的内涵及其相关问题

(一)“趣味”的内涵

“趣味”这一概念并不是梁启超首次提出的，在他之前早就有人使用过这一概念。在中国文化中，“趣味”一词最开始是分开使用的。《说文解字·走部》对趣的解释是：“疾也。从走取声。”[1]132在这里，趣字是一个具有指向性的词，有趋向的意思。《说文解字·口部》对味的解释是：“滋味也。从口未声。”[1]117味指生理上的味觉与味道。随着时代的变迁，趣与味两字被引入了审美领域，成为一种审美判断的标准。……