王 艳，张 帅，武金锁

(1.哈尔滨理工大学，哈尔滨 150080；2.北京外国语大学，北京 100089)

引言

我国《大学英语课程教学要求》明确提出：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”其中培养学生的“跨文化交际”能力在当今国际大环境背景下显得尤为重要。因此，在高校外语教育教学中迫切需要增强学生的中华民族文化身份认同感，而中国文化在外语课堂教学中的失语现象不利于文化生态教学，不利于学习者各方面素质的培养。在今天错综复杂的国际文化生态环境中，对于学生树立正确人生观和价值观的引导显得极为必要和重要。在大学英语课堂教学中，教师有责任将中国文化融入到大学英语教学的各个情境，在中西方文化对比中开阔学生的思维和视野，培养学生的批判和辩证思维能力；在引导学生体会中国文化的精深与博大中，提升学生的中国文化主体认同感。

一、理论基础

作为社会文化理论(social culture theory, Vygotsky, 1978)的一个分支，生态给养理论视域下的语言学习研究关注人与环境，人与人之间的互动关系，强调学习环境创建的重要性，即学习是学习者与社会协商和互动的结果，需要社会环境的参与[1]。语言学习所在的微观课堂环境、宏观教育教学环境和人与人之间的交际环境对个体学习有着深刻影响，尤其是社会文化环境更是起着不可或缺的调节作用[2]。……