吕向东，史春媛，颜 冰

(1.大庆市祥阁学校，黑龙江 大庆 163318；2.东北石油大学，黑龙江 大庆 163318)

2020年新冠肺炎疫情暴发以后，我国的中小学校因不能如期开学，因此纷纷响应教育部“停课不停学”号召，制定在线教学保障方案、编写教学工作指南、调整教学计划、培训教师使用线上教学平台，积极开展在线教学。截至2020年5月11日，国家中小学网络云平台浏览人次数达到20.73亿，访问人次达到17.11亿，对于线上教学，家长和学生普遍反映网络云平台界面清晰、使用便捷、内容丰富、资源优质、观看流畅，没有出现任何的“卡顿”现象，特别是为农村地区的学生送去了优质教育资源，受到广泛好评。

当前我国已经基本控制了新冠肺炎疫情，中小学生也开始陆续返校复课。那么始于新冠肺炎疫情这一突发公共卫生事件的在线教学，是否会伴随疫情状况的缓解而消失？教育部高等教育司司长吴岩在疫情期间大中小学在线教育情况发布会上指出，复学之后，在线教学将从“新鲜感”走向“常态化”[1]。也就是说，在线教学让教育界看到了信息技术为教育教学带来的巨大便利，虽然可以不用再作为主要的授课方式，但是在线教学具有的高效、便捷和具有广泛渗透性的特质，使其必然成为一种辅助日常教学的重要手段，催生一场教育革命。

一、在线教学作为教学辅助手段的优势

(一)打破原有课堂教学的时空界限

相对于传统课堂教学的空间高度一致性要求，在线教学打破了空间的局限，不再受到教学地点、教学环境的影响，实现了课程讲授的空间无界化。……