李秀娟，金春亭，吕 洋，白美玲，郭 颖，薛淑芳，范 婕

(1.河北北方学院基础医学院病理教研室，河北 张家口 075000；2.河北北方学院基础医学院生理教研室，河北 张家口 075000)

-医学人文教育是指在医学教学环节中有针对性地开展人文教育，使学生在学习医学专业知识和科学知识的同时提升自身的人文素质，并形成良好的医学职业道德，以便在未来的医疗服务中对患者实施更好的人文关怀。

PBL(problem-based learning)于1956年由美国神经病学教授Bloom提出，1969年美国临床医学教授Barrows正式把PBL引入到医学教育领域[1]。PBL通过提出问题、做出假设、查阅资料、讨论总结等环节让学生的学习从被动的接受变为主动的参与，“以学生为中心”是PBL的核心内容。

1 PBL案例本身具备人文性

近年来河北北方学院针对五年制临床医学专业学生开展PBL。教学过程中采用的案例均由学院教学经验丰富，治学态度严谨的精英教师编写。无论是偏向基础的低年级案例，还是为培养学生临床思维编写的贴近临床的案例，其素材均是来源于医院的真实病例。涉及的医学与社会、医学与科技、医学敏感问题、医患沟通问题、医学的未来难题等都是与医学人文有关的问题[2]。医学人文问题自然灵活地融入，不仅赋予了案例灵魂，也充分体现了案例本身的人文属性。

2 PBL教学中融入医学人文

PBL(problem-based learning)即基于问题的学习，它是一种以学生为中心、问题为导向的教学模式[3]。和传统教学相比，PBL特别适合以临床案例为情境，以学习小组为单位的医学专业教学，PBL的各个环节均能融入人文关怀问题的隐性情境，学生在学习医学专业知识的过程中能够潜移默化地受到医学人文的熏陶和感染，充分实现医学科学属性与人文属性的交融。……