郎永峰

(南京审计大学，南京 211815)

一、引言

产教融合是在以创新驱动和产业转型升级为特征的新时代背景下，为推进创新型和应用型高素质人才培养的高等教育改革的战略举措。2017年10月，党的十九大报告中提出要“深化产教融合、校企合作”。2017年12月，国务院办公厅印发的《关于深化产教融合的若干意见》中指出，深化产教融合对“新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义”。2020年10月党的十九届五中全会提出在“十四五”时期经济社会发展实现“创新能力显著提升”，新时期发展“坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位”，将创新定位为一项重要的国家战略。如何通过深化产教融合以实现人才培养、产业转型升级和创新能力提升等战略目标，三重螺旋理论可以给予我们新的启迪。产教融合的实践过程中面临诸多的实践困境，厘清当前产教融合中存在的关键问题，如何突破其实践困境是一个迫切的问题。

二、三重螺旋理论的内涵与运行机制

三重螺旋理论是20世纪90年代由埃兹科维茨所提出的区域创新理论，通过借鉴生物学中的三重螺旋概念，将大学、产业和政府部门联系起来。大学、产业和政府部门三者间相互影响、相互促进并螺旋上升，从而形成一个三重螺旋关系。

(一)三重螺旋理论的内涵

当代创新日益复杂, 通常都有多种起点和途径，创新活动的影响相互交织，既有网络节点又有辐射作用区域，已远远超出了线性模型和链式模型对创新过程的描述[1]。……