郑红飞

(伊犁师范大学 科研处，新疆 伊宁 835000)

一、相关概念、实践和研究综述

2018年7月教育部印发的《高等学校学生心理健康教育指导纲要》明确指出：“心理健康教育是提高大学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育。”[1]提升大学生心理素质应成为大学生心理健康教育工作的目标。心理素质指的是以生理条件为基础的，将外在获得的刺激内化成稳定的、基本的、内隐的，并具有基础、衍生、发展和自组织功能的，与人的适应—发展—创造行为密切联系的心理品质[2]。20世纪80年代，国内学者已经开始了对中国人心理素质的探索，至今学者们对于心理素质的概念，心理素质的结构、发展特点、影响因素、作用机制、学生心理素质教育及培养的有效路径等问题进行了大量的理论与实证探索。以培养心理素质为目标的教育，即心理素质教育，我国早期的心理素质教育是在素质教育背景下提出的，发展至今，积极心理学视角下心理素质教育成为学生心理健康教育的新理念和发展性目标取向并处在持续探索中。日本高校的心理素质教育大致经历了效仿美国阶段、心理咨询服务独立并稳步快速发展阶段和心理素质教育系统化、专业化、本土化发展阶段[3]。美国高校的心理素质教育可追溯到20世纪初美国出现的职业辅导[4]。以心理素质教育为主题词在中国知网进行检索，发现我国最早一篇心理素质教育的论文发表于1992年，提出心理素质教育属于德育的内容，发展至今，我国学校心理素质教育已形成了一套较成熟的模式，教育培养路径主要包含了心理健康教育教学、科学研究、心理咨询与辅导、心理健康社团与校园文化活动、课程融入等多种方式。……