蒙裕青

(广西警察学院 马克思主义学院，南宁 530028)

引言

“课程思政”是指教学及研究的全过程中都贯穿着马克思主义理论，并对各类课程的思想政治理论教育资源进行深入的挖掘，站在战略高度去构建思想政治理论课、专业教育课程、综合素养课程“三位一体”的思政教育课程体系，使马克思主义立场、观点及方法在各专业的教学中都能得到合理运用，最终促使协同效应形成。在新时代，高校已经在积极地探索“课程思政”改革问题，也有一些具有代表性的课程就此形成。然而，在整体设计、效果评价、路径与载体、保障等机制方面还比较薄弱，由此产生的后果就是缺少足够的教学改革动力、良莠不齐的教学效果以及学生认同课程的程度不均。因此，有必要分析高校课程思政改革面临的问题，积极寻求课程建设的最佳途径。

一、“课程思政”的价值理念

社会节奏在日渐加快，大学毕业生所面临的就业压力也越来越大。目前，实用主义倾向在高校普遍存在，无论是教师还是学生，都认为专业课是处于第一位的，而思政课是可有可无的，其用处并不大，这种观点与马克思主义人的全面发展理论以及高等教育人才培养目标是相背离的。基于这种形势，一系列思政教育改革理念便应运而生，比如“课程思政”“隐性思政”“大思政”等。事实上，不管是哪种思政教育改革理念，都是将构建“全过程育人、全员育人、全方位育人”的大思政格局作为目标的。“思政课程”转变为“课程思政”并不是单纯地变化字词语序，而是在人才培养理念上也实现了转型。……