李怡明，谢倩倩

(1.西南大学 教师教育发展研究院，重庆 400715；2.重庆市教育科学研究院，重庆 400015)

以“慕课”为代表的新媒体教学浪潮已经历数载。尽管对“慕课”在基础教育课堂中应用的教学价值还有争论，但在互联网、大数据、人工智能等技术不断的加持下，新媒体与信息化教学的变革趋势已成。中小学校不应静待技术来改变课堂教学，而应主动应对，充分准备，走在前端。

一、中小学新媒体教学的发展图景

中小学对新媒体教学的热情由“慕课”点燃，“慕课元年”2012年距今不过数载。得益于移动互联网的时代背景，“慕课”在短短数年中迅速勃兴。整体上看，以“慕课”为代表的新媒体教学变革在我国中小学仍处于起步探索阶段，已有部分先行者开始了改革实践。这些尝试值得鼓励，但对于这新一轮的新媒体教学在中小学应用前景如何，不同人士看法大相径庭。

乐观者认为“慕课”是“继个别教学、班级授课制以来教育界最大的一次革命”(1)徐倩：《慕课之争——慕课能否撼动课堂》，《上海教育》2013年第28期。，显现“未来教育”曙光，甚至将全面颠覆传统课堂教学模式，成为撬动教育变革的支点。另一种态度则谨慎许多，承认“慕课”带来的教学创新与冲击，但不认同它在中小学大规模推广的价值，将其定位为现有学校教学的补充力量。

两种看似对立的观点分别针对“慕课”的优缺点“各自比划”，多数情况并不在一个层面。乐观者看重远景收益，谨慎者则强调现实基础。“慕课”之所以引人关注，因为它是这一轮新媒体教学变革的“明星”。……