梁煜

外语教育界一直在探索符合中国国情的外语教育理论。21世纪初，国家启动了新一轮英语课程改革，教育部颁布的《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称“英语新课标”)，是新时期基础教育阶段英语教学改革的纲领性指导文件。

根据英语新课标的要求，中小学英语教师必须与时俱进，树立“教师即研究者”的教育理念。目前，英语师范毕业生进入中小学教师岗位后，“教而不思，教而不研”的现象比较严重。在英语基础教育改革不断深化的背景下，高等学校要从源头上解决教师教研能力不足的问题，就必须改革传统的师范生培养模式，着力培养英语师范生教育研习能力。

一、英语新课标的要求以及英语师范生教学研究能力现状

(一)英语新课标对中小学教师的要求

英语新课标指出，英语课程不仅有“工具性”，即一般语言的交流工具作用，还兼具包括认知、社会文化等在内的“人文性”。[1]2英语新课标提出了六个英语教育基本理念。第一，重视素质教育，培养学生的创新意识和跨文化意识；第二，关注全体学生，使英语教学实现整体效益最大化；第三，注重整体设计目标，注重英语学习的整体性与渐进性；第四，强调参与和探究，发现语言规律，灵活使用英语；第五，实行多元优化评价方式，促进学生形成自主学习能力；第六，拓宽学习渠道，开发优质、实用的英语课程资源。[1]2-4

英语教学改革成败的关键在教师。英语新课标要求教师摒弃以英语学科知识为中心，以应试为目的，以教师为主体，一味向学生灌输知识的教育方法；……