朱凤英

摘要：做一名班主任不容易，做一名优秀班主任更不容易。做班主任是一件辛苦的事情，需要以平常心，做快乐事。

关键词：班主任，班级，管理;

一、以平常心看待班主任工作，不以为苦

班主任工作辛苦吗？很显然，和纯教学工作相比，它是辛苦的。无论是从时间上还是从精力上，它都需要我们全力以赴。这种全力以赴的紧张感，很容易让人心生疲惫。带着这样的心理去进行班级管理工作，结果可想而知。卢梭曾说，人要是惧怕痛苦，惧怕种种疾病，惧怕不测的事情，惧怕生命的危险和死亡，他就什么也不能忍受了。每一个我们需要去承担的责任，其实还是在我们可以承担的范围之内的。而且，在我看来，做班主任的乐趣和成就感是远高于它所带来的厌烦感的。当学生表现有了转变，当学生成绩有了进步，当学生考上了一个好的高校，或者找到了一份好的工作，当他们毕业多年后还总记得和你联系，记得来学校看望你，和你分享生活中的成就与喜悦，这时的满足与快乐是值得我们每一个教育者感动的。生活是一面镜子，你对它笑，它就会对你笑。所以，不妨将班主任工作看成一份平常的工作，不去畏惧，何来厌倦，以平常心看待即可。

二、以平常心看待班级管理，不求权威

班主任是一个班级的灵魂所在，毫不夸张地说，在班级的领域内，班主任是主宰班级氛围和班级秩序的人。所以，很多时候，我们会追求自己在班级管理中的权威性，希望自己能做到令出必行，令行禁止。一旦学生的表现不符合我们的要求和规矩，我们就容易无名火起，暴躁易怒。但是我们越是追求自己的权威性，结果可能越是适得其反。在我看来，班级氛围的和谐性、学生成长的健康性，才是我们在班级管理中最应该注重的问题。比如，在令人头痛的寝室管理工作中，我们希望学生从一住寝就能够做到严格遵守学校规定，一分不扣。但我们都知道，这是很难实现的。面对学生出现的种种扣分的情况，我们如果只提出严格的要求，只用惩罚进行严厉的鞭策，结果往往会让学生产生逆反心理，也会让自己陷入被动而暴躁的境地。此时，我们需要理智以对，用平常心进行有针对性地处理，有区别性地对待。对于讲话吵闹导致的扣分，我会严肃处理，绝不姑息。因为讲话吵闹会影响学生第二天的学习状态，会影响他们的身心发育，学生回家和家长谈到这些问题，还会影响到学校的形象。而由卫生导致的扣分，我会给学生逐步改进的机会，进行柔和处理，因为卫生打扫等问题是完全可以通过充分的训练而得到彻底解决的。作为高考班，我们一直是收取学生手机的。从周日返校到周五离校，学生的手机都会由班主任保管。但是，总有学生找各种借口不交手机，或者交假手机。面对这些问题，我会根据学生的具体情况进行区别对待和处理。假如是心理有问题的学生，我会很委婉地提醒他，还是要努力学习。对于那些完全属于自制力弱而不交手机的学生，则会严格要求，绝不放任。其实，只要我们管理得当，我们没有刻意追求的个人威性也会慢慢树立起来，只是，这种权威性的树立需要一个过程。我总认为，作为班主任，如果我们不追求自己在班级管理中迅速树立威性，我们可能更容易保持内心的平和和宁静。

三、以平常心看待学生的表现，育人成人。

学生作为独立的个体，他们在学习基础上，道德品质上，性格情商上，身心状态上，都是完全不一样的。我们不可能要求所有学生都能如期成才，也不可能要求所有学生都能道德高尚，同样不可能要求所有学生都能性格和善，身心健康。同一个班级任务，就是有学生无法顺利完成;同一个管理要求，就是有学生会置若罔闻。那么，此时的我们怎么办呢？生气毫无意义，解决才是关键。陶行知先生认为，“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”作为班主任，我们要有直面学生现状的理性，必须做到全面了解学生，包括他们的思想状况、性格习惯、学习基础、身心状态等，这是班级管理的基础所在。我们要在立足学生现状的基础上，有针对性地对学生提出要求，进行教育。在班级管理中，应该促使他们能成才的成才，不能成才的也必须先成人。我在班级管理中，其实更关注成人这一点。从入学教育开始，我便一直对学生进行思想性格、为人处世等方面的教育。我教育学生要处理好与同学的关系，处理好与任课教师的关系。我告诉学生，同学们来自不同的家庭，有着不同的成长环境，每个人的性格、每个人待人接物的方式、态度都是不同的，不能指望每个同学都能成为自己的朋友，但起码要做到是同学，是室友。同学性格孤僻、内向，不合群，说明他们是适应社会能力不强的弱势群体，应该给予同情，给予关心和帮助，而绝对不能歧视甚至是欺凌。我叮嘱他们，同学之间，竞争是难免的，但是一定要知道人外有人，天外有天，要看得到别人的长处，容得下别人的优秀，要有长远的目光，宽广的胸怀，和同学互帮互助，共同前行。多年来，我管理的班级一直是最团结和谐的班集体，从来没有出现过搞小团体排挤他人甚至欺凌同学的现象。成才先成人，这是我的教育宗旨。在我看来，学生如果能成人，自然也就能成才，社会所需的应该都是人才。

四、以乐观心态直面管理困境，解困为乐。

现在，学生心理问题频发，总有老师说，作为班主任，感觉自己像端着一碗油，随时有泼洒的危险，总是提心吊胆。其实，这样的心态大可不必。我正在任教的班级就有5个被确诊为心理有问题的孩子。对于这部分孩子，我们确实倍感责任重大，但是作为教育者，我们仍然得承担起自己该承担的重任。我认为，首先，我们得给予他们更多的关怀和帮助，而绝对不能产生甩包袱的心理。这部分孩子一旦离开学校，没有完成高中学业，他们的人生之路就可能变得极其黯淡。一个高中未毕业的孩子能干什么，我们是可以想象的。所以，出于我们为人师表和为人父母的良知，我们都必须尽自己最大可能去挽救他们。其次，根据学生具体的心理状态，我们要进行有针对性地管理。还只是有心理问题倾向的学生，我们可以和家长积极联系，私下发动同学多加照顾，给予他们思想上、生活上、学习上力所能及的帮助，让他们尽可能往积极的方向走。对于心理问题已经很严重的学生，便必须督促家长带着学生去进行治疗，尽可能让学生在家校的密切配合中治病求学两不误，起码能完成学业。2019届我带的学生中有一个女生，我就叫她小A吧，家里有遗传精神病史，外婆、母亲、姐姐都是精神问题的患者，家境很差。小A沉默寡言，极其内向，平时总是独来独往，不爱抬头说话。我了解情况后，为她申请了助学金，平时经常和她说话，私下给她一些生活上的物品，一有机会就会对她进行表扬。我私下里和班上几个性格温和的女生进行了交代，只说小A家境不太好，性格内向，希望这几个女生多帮帮她，和她做朋友。这几个女生都这么做了。后来，在朋友的极力影响下，她的性格有了很大的改变，敢于参加班级事务，比如出黑板报，歌唱比赛等，敢于在课堂上回答问题，脸上也有了笑容。后来，她顺利毕业，去了一所三本就读。我想，她的未来，应该是可以更美好的。现在我的班长，就是一个在初中被确诊为抑郁的女生，父亲坐牢，母亲带着只有7岁的弟弟和她生活，缺乏生存能力，日子過得极其艰难。我了解情况后，任命她做了我的班长，因为这真的是一个很了不起的女孩子。现在的她学习认真刻苦，专业突出，班级工作细致负责，和同学和谐相处。哪怕她有抑郁的问题，没关系，我愿意陪着她稳步前行。心理疾病也只是一种疾病，它绝对不应该成为我们放弃学生的理由。虽然我们不是专业的医生，但我们还是应该在学生的健康成长上尽到我们应尽的责任。

卢梭说，教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。作为教育者的我们，能陪伴孩子们健康生长，在他们出现虫灾时及时除虫，在他们出现旱情时及时灌溉，看着他们成长为或硕果累累，或笔直挺立的树林，这难道不是值得我们喜悦和骄傲的事情吗？愿我们不仅能成为优秀的园丁，还能成为轻松而快乐的园丁。