吕佳蒙

摘要：在素质教育不断实施的背景下，对语文教学提出了新的要求，开放课堂其中的主要内容之一，其是一种以人为本的教育，能够使语文课堂教学充满生机和活力，在促进学生可持续发展的同时，也有助于学生终身发展的实现。文章针对高中语文教学现状进行了分析，并提出来开放课堂教学的实施策略，希望能够有效提升学生的语文素养。

关键词：语文素养;提升;开放课堂;教学;研究

前言：针对义务阶段的所有学科来说，语文学科是其核心内容。因此，在所有的学科素养中，语文素养至关重要。语文核心素养主要包括五个方面，分别为人格雏形、听说读写能力、阅读素养、思考能力、自学能力以及审美能力。想要促进培养学生语文素养的实现，必须加强课堂教学的有效性，开放课堂教学就是其中的一种有效方式，对提升学生的语文素养具有显著作用。

1.高中语文教学现状

1.1教学方式具有明显的单一性和传统性

在新时期的背景下，由于受应试教育教学理念的深重影响，导致很多教师在开展教学活动时，仍然采取传统的教学方式，另外，部分教师之所以不对自身的教学方法进行创新，原因不仅在于他们已经形成了一定的教学习惯，而且在创新意识以及创新能力方面存在严重不足，使得教师一直沿用传统一言堂和满堂灌等的教学方式，通过板书+口述的方式将知识传输给学生。这种教学方法具有明显的单一性和传统性，无法做到对新时代课程改革教学要求的充分满足。

1.2学生学习语文的动力严重不足

想要促进学生对语文知识的学习和深入探究，必须使他们具有语文学习的动力。但是，从现阶段的教学情况来看，很多学生对语文学习缺乏充足的兴趣，更甚者对语文持有的态度是敬而远之。学生消极的学习方式会导致他们学习的主动性大大降低。另外，影响学生语文学习动力的另一个主要因素在于教师采用了单一死板的教学方法，再加上复杂的语文知识，学生无法顺利解决相关问题，学生的学习积极性受到打击，长久下去，形成恶性循环，语文学习的兴趣逐渐丧失，失去对学习的有效动力。

2.基于语文素养提升的开放课堂教学策略

2.1创设情境，活跃课堂氛围

在语文课堂教学中，学生的主要活动除了听说读写以外，还包含与之相关的各种内容，如观察、思维、想象、情感等等。因此，在实际教学过程中，教师要积极开展教学情境的创设，并将侧重点放在学生与文本的交流对话之上，实现促进学生之间合作交流的目的[1]。例如，在教学《祝福》这篇课文时，为了促进学生间的交流，加强学生与文本间的对话，教师可以创设以下两个情境：

情景一：祥林嫂死亡的消息在鲁镇引起了极大的轰动。对此，有记者对这件事进行了相关报道（出示），请学生大胆提出质疑，并将自己的所感、所想表述出来。

情境二：祥林嫂的婆婆为了能够获得赔偿，所以她决定为祥林嫂告状，但是，她却不知道该状告何人。这对这个事情，请学生以律师的身份，选择自己喜欢的角色进行扮演，并为自己的当事人做辩护。通过交流，讨论祥林嫂的死该有谁来负责。

在以上两个情境中，不仅让学生的思维进行了碰撞，而且锻炼了他们的语言能力，因此，将学生的积极性和创造性充分的调动起来。在辩论过程中，对于上述问题，学生积极陈述自己的看法，最后，由“律师”整理总结得出最后的结论。至此，课文的重难点得到有效解决。

2.2深挖语文资源，大胆补活教材

現阶段，虽然在一定程度上实现了对语文教材的不断创新，使各种知识具有明显的鲜活性，但是这对于学生却毫无作用，他们仿佛沉睡的巨人一般。因此，如果想要在实际教学中，让学生感受到教材中跃动的生命活力，教师必须在处理教材时具有足够的创造性，补活教材。同时这也对教师提出了更高的要求，需要对文本进行深刻的感悟，并与文本开展个性化的对话，在对自身已有知识、经验、阅历等充分调动的情况下，促进文本的有效拓展。

以《荷塘月色》这篇课文为例，内容相对浅显易懂，但是如何才能让学生感受到夏季夜晚荷塘的美丽以及作者焦躁不安的矛盾心情呢？为此，在课程正式开始之前，教师可以利用多媒体技术为学生展示相关的图片或视频，并在这个过程中，配以舒缓的音乐，这样，仿佛眼前就有一片茂密的荷塘一般。另外，教师还可以收集其他课外资料，如朱自清创作这篇文章的背景，以加深学生对课文中蕴含情感的认识。在课程教学最后，教师带领学生朗读白居易的《采莲曲》，把课堂气氛推向高潮。上述方式，由于教师大胆补活教材并整合资料，不仅丰富了学生的视野，而且使学生对文章内容以及其中蕴含情感的理解更为透彻。

想要促进学生语文素养的提升，必须在课堂教学中引入新的活力，将“大语文”观中的内外结合充分体现出来。语文教学的目的是为了让学生得法于课内，得益于课外，包括旅行、参观等在内丰富多彩的生活才是学生获取知识的主要来源，因此，教师需要鼓励学生完全融入到生活与自然中，并扩大课外阅读量，这样学生获得的不仅仅是知识和能力，更重要的是在情感和世界观方面都会有显著提高。

而且启迪了学生智力，促进学生智商与情商的共同发展。

结束语

学生语文素养的培养，必须立足课内，并逐渐向课外延伸。作为一名语文教师，则需要通过反复的实践教学，促进学生综合运用能力的提高，只有这样，才能为培养学生的语文素养奠定基础。

参考文献

[1]谢双宇.核心素养下语文课堂提问中半开放问题研究——以人教版初高中语文教材为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2020（03）：105-107.DOI：10.16322/j.cnki.23-1534/z.2020.03.036.

[2]万晓霞.聚焦核心素养  构建开放课堂[J].基础教育参考，2018（18）：65-66.

[3]屠蕊蕾.语文核心素养背景下的开放式课堂创建——以《像山那样思考》为例[J].新课程（下），2018（04）：86.