黄琼琼

摘要：音乐是学生一生的朋友，为激发小学生的学习兴趣，需要关注他们的需求，尊重他们的意愿，采取以人为本的生态化课堂教学理念，用多样化的情景设计教学方法给学生生动的体验，才能提高学生参与音乐学习的积极性。

关键词：小学音乐;生态化教学;情景设计

一、小学音乐生态化教学

在小学音乐教学中，随着教育方法的不断进步，现阶段对小学音乐课情景设计的要求也开始改变，在2011版《小学音乐课程标准》中对音乐课的性质进行拓展研究，认为从生态的角度来说，每位学生都是独立的个体，他们自身就是有生命力的生态系统，所以在对学生的教学中也要讲究生态环境恰当与平衡，做好生态保护的工作。因此教师应该尊重学生的意愿，改变以教师为中心的教学观，根据不同学生的需求，给与恰当的引导，帮助学生增强音乐体验，鼓励学生有自己的创造，为学生的终身发展添加音乐元素，这些以人为本的教学法就是“生态化课堂”的理念。[1]

二、教学情境

小学音乐的教学与幼儿音乐教学不同，需要增加系统的音乐知识。但是这些知识点都比较枯燥乏味，加上小学生心理发展的阶段性，他们对游戏还非常感兴趣，不能让小学生自觉地按照教师的要求学习。为激发小学生对音乐的兴趣，提高他们的主观能动性和积极性，小学音乐教师应该合理的设计教学情境，恰当的运用多種情景教学办法，[2]利用自然生活、多媒体技术、或者表演展现音乐情景，给予学生真实的感受，给学生成长的空间。

三、小学生态化教学情景设计

（一）《劳动最光荣》教学案例

劳动最光荣的教学主要围绕劳动和光荣，目的是为了让学生体会到劳动的美好和光荣，在潜移默化中塑造学生积极劳动的心态，减少懒惰的行为，明白什么是正确的价值观。[3]教学的主要内容是：劳动的类型、节拍的强弱和感受、最后让学生回答自己是否在参与过很多劳动，在家中主要帮助父母做什么家务，让学生参与课堂，回答自己对劳动的理解和提到劳动想到什么职业。劳动最光荣的教学设计，主要是让学生通过表演法展现真实的劳动环境，通过选择各种歌词中的动物，发现不同动物的劳动方式，从而引入劳动是最光荣的价值观传输。在教学的过程中，音乐教师可以引导学生关注节拍的强弱，学会感受和分析音乐中的不同节拍，从而提高学生鉴赏音乐的兴趣。

1.教学目标

（1）学生能够感受到音乐中节拍的强弱。

（2）学生通过表演学习到不同动物的劳动方式，培养学生的观察能力。

（3）提高学生对音乐的兴趣，自觉寻找关于劳动的歌曲。

2.教学重点与难点

（1）增强教学的趣味性，让学生通过模仿动物劳动主动的参与到课堂中来。

（2）引导学生关注生活中的节拍的强弱对比，提高对节拍的敏感度。

3.教学设计思想

（1）经过对情景的创造与感受，激发学生对动物的好奇心，在模仿中掌握动物的形态，学会主动观察身边的动物。

（2）学生的创造力是无穷的，音乐教师给学生创造的空间，能够呵护学生的创造意识，让学生自由的放飞想象力，提高对音乐的学习兴趣。

（3）音乐是非语言艺术，其中的意境只可意会不可言传，在音乐的教学活动中，单凭识谱和记谱是难以将音乐教师对音乐的感受传递给学生的。[4]尤其是小学生们，本身对音乐的理解和感知都比较少，教师想要提高学生的音乐素养，引导学生反复听曲，必然要从教学情境上下功夫，让学生对曲子产生好奇心，才能达到提高学生课堂参与度的目的。

（4）小学生节奏感的培养需要时间，音乐教师需要尊重学生的心理发展阶段性，给学生自由发展的权利，创编新的课堂教学法，才能在网络技术发达的当今，赢得学生的注意力。

（二）教学案例的分析

劳动可以与工作相结合，让学生的想象力延展开来，畅想自己未来的工作。音乐教师需要不断给学生表现的机会，才能改变原有的满堂灌教学法，让学生关注教师的提问，提高对教学内容的兴趣，逐步养成参与音乐教师提问的习惯，树立自己是课堂主体的观念。音乐教师可以通过多样的情景教学方法，以及多媒体教学的辅助，拓宽学生的音乐知识面，增强学生对音乐的兴趣，让学生在音乐的律动中感知音乐美、明白美、爱上美。

（三）生态化情景教学设计技巧

首先，教师要纵观教材，对不同的音乐背景有自己的认识，才能提取歌曲中的关键点，以此设计情景，引导学生参与到表演活动中来。教师可以将表演道具发放给学生，然后学生自己设计动作，或者在教师或者其他学生的指点下涉及动作，增强活动的参与性。

其次，教师可以放权给学生，根据学生的不同座次分组，通过小组竞赛来增强趣味性，帮助学生掌握歌曲。

音乐教师需要体谅学生心理发展不成熟，如果学生不按照设计活动，也要随机应变，按照学生的表现随时调整教学方法。

四、结论

生态化教学作为小学音乐教学的新征程，在教学的过程中必然会遇到种种困难。但是以人为本注定是日后教学发展的大趋势，小学教师们需要顺应时势，在不断的情景教学实践中提高自己的教学能力，通过不同的情景设计，提高学生的课堂参与度和创造力，帮助学生激发音乐兴趣，爱上音乐学习。

参考文献

[1]钱波.构建小学音乐“生态化课堂”模式的策略[J]，黄河之声，2014（17）：54-55.

[2]张祎.教师资格新政背景下音乐教师教育生态化课堂教学实现策略研究[J]，黄河之声，2017（3）：14-15.

[3]张玮婷.小学音乐情景教学初探[J]，中国校外教育，2015（33）：161.

[4]刘图雅.试析情景教学法在小学音乐教学中的运用[J]，才智，2014（13）：137.