周杨

摘要：自主性学习、探究性学习、有效学习成为新课程改革的主题和核心。由于历史课程本身的单调，高中历史教师的教学方法单一、落后，导致学生只能被动地接受，高中历史有效教学和学生的有效学习只能变成空谈，高中生思想被严重束缚。因此，高中历史教师应该以现实学情为导向，以科学的理念、创新的思维引导、合理地开展历史教学，从而提高中学历史教学效果。

关键词：问题教学;高中历史;课堂;应用

问题教学主要是对基础知识的凝练与归纳，问题情境的创设可以积极引导学生进行探究式学习，促进学生能力的发展，获得积极的情感体验。本文结合教学实践，从把握教材与学情、创设历史背景、把握提问时间、鼓励学生质疑多个层面，对运用问题情境教学提高中学历史教学实效的科学方法和具体策略进行了系统分析。

一、把握教材与学情，设置问题

问题内容的设计是实施问题教学的基本前提，若问题太难，就会加重学生的学习困难，使学生产生恐惧感，从而丧失学习动机。这个问题过于简单，会使学生的思维发展得不到空间，难以深入学习。因此，高中历史教师需要首先学习教材，吃透教材，抓住历史教材的重点和核心内容，然后，紧贴着学生身心发展的具体规律和学习情况，设计出有难度、有启发性的历史问题，这样，就能形成有效的学习激励机制，让学生真正地参与科学探究。

比如，在讲授《冷战与国际格局的演变》时，笔者认为，教授学生知识时，教师要深入分析教材内容，抓住重点、难点等。所以，在课程教学中，笔者会先对这节课进行总结，整理出重点内容，然后提出问题：冷战背景是什么？什么原因导致世界多极化的加剧？柏林墙，谁要抵抗？为何柏林墙倒塌？提问之后，学生们开始围绕这一问题进行思考。笔者以“冷战”作为切入点，旨在激发学生的记忆，使学生快速进入学习状态，以下几条问题链，可让学生集中处理，并感受各个知识点的联系。

二、创设历史背景，提出问题

情景化可以赋予教学活力，从而结合问题教学，激发学生的求知欲和探究兴趣。因此，高中历史教师应该改变传统，采取单一的教学方法，积极营造多元的历史环境。利用图画、模型、实物、录像等手段，还原真实的情景，选择合适的讲授时间，使学生产生直观的认知与感受，具有强烈的兴趣，便于深入探究。通过生活要素与事例相结合，创设历史生活情境，提出问题，实现生活与历史的有效对话，使学生从生活中认识历史，用知识来探究历史。

举例来说，在教授《资本主义国家的新变化》时，笔者首先用多媒体给学生播放录像，该视频主要讲述了“二战后资本主义的新变化”的过程，从当时的情境和历史的角度，认识第三次科技革命与阶级关系的新变化的关系。与此同时，笔者通过信息技术对战后资本主义经济发展进行分析，学生在观看录像时，会产生各种各样的疑问，笔者会让学生提出自己的问题，针对学生提出质疑，笔者再接下来的教学中给予解答。

三、把握提问时间，激发学生的思维动力

提问时机是问题教学法的核心，它直接影响了问题的作用和效果的发挥。但是，大多数高中历史教师没有意识到提问时间的重要性，并把提问看作是一种机械性的任务，这导致了学生思维错位，教学秩序混乱。高中历史教师应正确对待提问时间的态度，做好课前准备，以便掌握教学过程，及时发现问题，如未发现学生注意力不集中、思维有障碍或偏移、学生倦怠等，这样，就会直接带来心理冲突，激发学生的思考动机，使其主动参与到学习过程中。

比如，在教授《影响世界的工业革命》时，本课程的教学目的是使学生两次工业革命的基本史实。在教学上，笔者首先引导学生学习了该课程的内容，使学生根据教材内容归纳知识点，了解工业革命中科学家们的活动。以此为基础，结合自身的教学实践，引导学生参与思维，激发其思考的动力，寻找问题的时机，能有效激发学生的思考动机，增强他们参与活动的热情。

四、鼓励学生质疑，强化学生知识理解

教师运用问题教学策略时，既要向学生提问，又要注重学生质疑、提问的能力的培养，真正加强学生对知识的理解，使学生逐渐形成创新思维和创新能力。对此，高中历史教师要真正从以师为本方转变出来，坚持和落实“以学生为本”的全新理念，肯定并突出学生的主体性，营造自由、民主、平等、和谐的教学气氛，让学生有充分的思考和探究的空间，保持积极向上的态度，主动提问，培养良好的问题意识和提问能力。

总而言之，把“问题教学”应用到学科教学实践中，是课程改革、实施素质教育的关键，是教师教学创新策略的直接体现。所以，作为一名合格的高中历史教师，我们每一个人都应该了解教育教学的发展变化趋势，在崭新的教育理念和教学思想的指导下，结合历史学科特点和学生身心发展状况，对这一问题作了系统论述。在高中历史教学中，从把握教材与学情、创设历史背景、把握提问时间、鼓励学生质疑等策略的运用上，巧妙地运用问题情境教学，培养学生的问题意识和能动性，全面提高高中历史教学效果。

参考文献：

[1]黄雪芬.浅析问题教学法在高中历史教学中的运用[J].长春教育学院学报，2015，31（15）：155-156.

[2]韩顺东.问题教学法及其在高中历史教學中的运用[J].亚太教育，2015（22）：73.