王妮

摘要：在小学数学教学中，通过创设有效问题情境，能够让学生在形象生动的过程中激发浓厚的学习兴趣，活跃思维方式，展开集体学习，对数学知识获得深入的理解并进行灵活运用。因此，在教学的过程中，教师可以进行故事情境、猜想情境和游戏情境的创设，对学生的学习兴趣、思维能力和知识运用能力进行充分培养。

关键词：小学;数学;有效问题情境;创设

有效问题情境符合学生喜爱幻想、乐于探究的心理特点，能够让学生将数学学习当做聆听生动的故事，感受神奇的现象和参与有趣的游戏。因此，教师可以充分发挥有效问题情境的教学作用，根据课堂教学内容的具体特点进行多种有效问题情境的创设，让学生深入进行知识的理解和运用。下面，笔者就具体谈一谈小学数学教学中有效问题情境的创设策略。

一、创设故事性问题情境，生动理解基础知识

故事具有人物形象生动，结构完整的特点。教师通过创设故事性情境，首先能够让学生沉浸在故事的内容之中，对数学知识产生出强烈的学习兴趣。其次，能够让学生对故事内容进行一定程度的分析，对故事中的现象进行阐述，从而对相关的数学知识获得生动的理解。

例如，在学习《购物》一课时，教师可以创设故事性情境，帮助学生对与人民币有关的知识进行生动学习。比如，可以创设如下情境“小熊在商店中购买了一件衬衣。衬衣的价格为130元。小熊先是支付了一张100元人民币，接着分别支付了一张10元和20元的人民币。”之后，教师可以引导学生思考“这个故事体现了人民币有哪些种类的面值？”学生对故事内容进行回想，能够对相应面值的人民币进行归纳。又比如，可以创设如下情境“一些水果的价格总和为90元，小虎不知道怎样付款，我们可以来帮助他吗？”学生能够体会到这一情境在生活中十分常见，从而能够联系生活经历，分别表述出“可以支付一张50元的人民币和四张10元的人民币”“可以支付一张100元的人民币，由店家返还一张十元的人民币”等方法。由此，学生能够在这样生动的购物故事中对人民币的支付方法以及相关的加减法运算知识进行生动理解。在这样的过程中，教师能够创设故事性情境，让数学问题充分切合学生的日常生活，激发学生的解答动力，提高学生对基础知识的理解深度。

二、创设猜想性问题情境，有效培养探究能力

很多的数学问题具有抽象复杂的特点。因此，在教学的过程中，教师可以设置猜想性情境，引导学生根据猜想的结果展开相应的实验探究活动，以此让学生充分发挥观察能力、模型制作能力，对相关问题进行生动的展现，从而整理出明确的思路进行有效解答，充分强化学生的探究能力。

例如，在学习《圆柱与圆锥》时，教师可以创设猜想性情境，培养学生的探究能力。比如，可以创设如下情境“一只圆柱体水杯的底面半径为4厘米，高为12厘米。一只圆锥体容器的底面半径为6厘米，高为14厘米。哪个容器中能够盛放更多的爆米花呢？”学生可以根据情境中的数据，运用硬纸板进行模型的制作。从而首先将一定数量的爆米花放置在圆柱体水杯中，观察圆柱体水杯能否盛满。接着将这些爆米花放置在圆锥体容器中，观察圆锥体容器能否盛满，从而对两种容器的体积大小进行精确对比。又比如，可以创设如下情境“一张长为60厘米，宽为40厘米的包装纸，能否包装三个底面半径为6厘米，高为10厘米的圆柱体礼物盒呢？”学生同样可以根据情境中的数据，制作相应大小的圆柱体包装盒，并运用相应大小的包装纸展开包装活动，根据包装的结果对情境中的猜想进行验证。在这一过程中，学生也能够通过模型的制作，对圆柱体与圆锥体的构型特点进行更为深入的理解。通过这样的教学，教师能够创设猜想性情境，充分激发学生的好奇心，提高学生的探究能力。

三、创设游戏性问题情境，灵活进行知识运用

游戏对于学生放松身心，提升思维活力具有非常重要的作用。同时，很多游戏的开展形式和原理蕴含着丰富的数学道理。因此，教师可以创设游戏性情境，引导学生在游戏的过程中对相关的数学知识进行充分联想与灵活运用，深入体会数学学习的丰富趣味，有效强化学习热情。

例如，在学习《圆》时，教师可以创设游戏情境，引导学生进行灵活的知识运用。比如，教师可以引导学生展开滚铁环的游戏。对此，教师首先可以引导学生思考“我们怎样可以制作一个铁环呢？”学生可以使用圆锥画出一个较大的圆形，之后，按照圆形的轨迹将铁丝进行弯曲。其次，教师可以让学生对铁环进行推动，并思考“铁环为什么能够滚动呢？”学生能够联系本课知识，根据圆具有滚动性的特点，对这一问题进行回答。同时，在滚铁环的过程中，教师还可以引导学生思考“铁环一共滚动了多远的距离呢？”学生可以对铁环的直径进行测量，运用圆的周长计算公式进行计算。另外，教师还可以引导學生思考“我们制作的铁环都是一样的大小吗？”学生可以使用不同的方法对铁环的大小进行比较。比如，一些学生可以对不同铁环的面积大小进行比较;一些学生可以对不同铁环的周长进行比较;一些学生可以直接测量不同铁环的直径进行比较。由此，学生能够对与圆形有关的知识获得深入理解。在这样的过程中，教师能够创设游戏性的问题情境，帮助学生对所学知识进行灵活运用，提高学习深度。

综上所述：在小学数学教学中，教师可以创设故事性、猜想性、游戏性等类型的有效问题情境，帮助学生深度理解基础数学知识，培养多样的探究能力，强化对所学知识的运用能力，促进学生数学素养获得全面提高。

参考文献：

[1]于水根. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J]. 数学学习与研究，2019（21）：104-105.

[2]李淑霞. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J]. 课程教育研究，2020（20）：180-181.